摘要：信息科技的快速发展加快了现实空间与虚拟空间的融合,形成了全新的信息化生态环境。随着信息化时代的到来,义务教育阶段信息科技课程的重要性日益凸显,在落实学科核心素养的过程中,项目式学习起到了关键的作用。信息科技学科承担了培养学生信息意识、计算思维等核心素养的任务,这对于广大初中信息科技教师来说既是挑战,也是机会。教师需要遵循以学生为主体的原则,结合信息科技学科的特点,设计项目式学习方案,充分调动学生参与初中信息科技学科学习的兴趣。

摘要：本文论述数字化学习资源在信息科技学科教学中的应用途径,并提出具体做法:借助数字评价工具掌握学情,合理制订教学目标;有效运用数字资源,合理创设教学情境;利用数字资源开展项目化学习,突破教学重难点;有效整合数字资源,创设混合式学习环境;巧用数字资源设计课堂小结,提升数字素养。

摘要：教学现场《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》正式颁布,各地纷纷进行了相关教学形式的研讨。其中,有关算力的教学形式成为一线教师关注的热点。信息科技学科中如何体现算力教学,如何高效地实践算力课堂,值得我们深思。

摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,信息科技学科要培养学生的“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养。这表明信息科技学科教学进入了核心素养视域下的高阶思维能力培养的新阶段。新时期的信息科技课堂教学要以发展核心素养为出发点,设计具有挑战性的学习任务,引发学生深度学习,激发学生自主探究新知识、新技能的意识,以及运用信息科技解决实际问题的高阶思维能力。

摘要：信息科技是一门典型的工具类学科,重视理论知识、专业技能和实践教学,信息科技学科明显的特征就是具有实践性和应用性,学生除了要掌握理论知识以外,还要学会将知识应用在实践中。对小学生而言,信息科技课程的课后作业主要是将知识点进行深化的环节,教师要想在有效的课堂时间内提高教学质量,强化学生的应用能力,要尽量从课后作业设计和评价上入手。因此,教师要对信息科技课程的教材进行全面分析,对教材的内涵进行深挖.

摘要：在传统的信息科技教学中，教师要么不布置课堂怍业，要么在课堂作业中只注重培养学生的操作技能，很少关注如何提高学生的信息素养。本文介绍如何通过合理布置课堂作业来真正实践上海市“二期课改”的精神。

摘要：《上海市学生民族精神教育纲要》各学段要求指出：要重点引导小学中高年级学生认识我国是由五十六个民族共同组成的大家庭，建议中小学各学科要注重结合本学科特点和学生身心发展特点，发挥不同学科对民族精神教育的“显性”与“隐性”作用。信息科技学科渗透民族精神教育主要让学生了解我国古今技术发展的成就以及对社会发展的作用，在学习和应用技术的过程中提升人格品质。课程的内容选择不能片面注重计算机软硬件知识和操作技能，应把学习知识、掌握技能与能力培养、德育要求综合起来。在四年级的信息科技教学活动中，设计了“我国的民族节日”这一项目活动，让学生知道我国各个民族的名称，了解丰富多彩的民族节H和习俗，感受民族大家庭的精神风貌，逐步养成使用信息技术的良好习惯，体验小组合作学习的乐趣，培养自主探究的兴趣和合作的精神，提高学生责任意识。

摘要：2022年最后一个月,必须说一说卡塔尔世界杯。四年一遇的世界级“大事件”,若是不把它拿到课堂上好好说道说道,实在是有点过意不去。但,到底用哪种方式去和孩子们讲世界杯,却一下子犯了难!毕竟,你以为的现象级世界范围的大狂欢,就一定是孩子们喜欢的吗?于是,我想从身边的成人世界开始,试探一下他们对世界杯的热情和投入程度——我连线了自己工作室的学员老师,和他们交流关于新课标背景下信息科技学科学习内容的遴选与设计的相关问题,然后,问了一个简单又直接的问题:如果想用“世界杯”三个字来“搞事情”,你首先会想到什么?线的另一头(很多个头)一片沉默!于是,我想用另外一种方式,让足球,让世界杯和老师们建立一种关联。