摘要：【教学目标】1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事.2.能初步按照事情发展的顺序,把故事写清楚.3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识,能给习作加题目.[教学流程]一、回顾导入今天我们要编童话.童话都有动人的情节.先回忆一下本单元的课文,都写了哪些情节呢?

摘要：[教学目标]1.明确习作要求,能选取典型事例来表现人物特点。2.通过课例支架,能运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。3.通过教师点评、同伴互助等方式修改习作,把一个人的特点写具体,让学生在习作与评改的过程中感受到习作的乐趣。

摘要：【教学目标】1.选择自己感受最深的一个汉字,确定自己要表达的中心意思。2.学习围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例.拟写一个写作提纲,确定写作的重点。3.根据自己拟写的写作提纲,把重要部分写详细、写具体。4.与同学交流,针对是否写清楚了中心意思评价、修改习作。

摘要：统编教材对习作起草之后这一阶段,都提出了相关的教学要求,而这些要求往往被忽略。这一现状的背后,折射出的问题是对习作教学“究竟是怎么回事”的茫然。一、习作起草后的教学指令解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)在第二学段的习作教学目标中提出:“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,使用冒号、引号等标点符号。”在第三学段习作教学目标中提出:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,使用常用的标点符号。”

摘要：法国著名雕塑家罗丹说:"生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。"这句话用来描述学生日常习作也是恰如其分。教师每每看到那些白开水一般的学生习作,读着那些毫无波澜的文字,心里是真的着急。经过几年来关于习作教学的摸索和实践,笔者探索出了一条能够促使学生写出生活精彩的新路子,让身处平凡生活的学生,对周围司空见惯的人、事、景、物多留心,多观察,将小事中最善良的点点滴滴加以凝聚,借助在阅读实践中收获的各种语言表达形式,艺术化地将其描绘出来,并通过朗读、交流、展示,在学生自身的反思和集体智慧的碰撞中,树立"好文章是修改出来的"意识,习得修改习作的方法与策略,从而在不断的实践中提高习作表达水平。

摘要：教学内容:统编版教科书小学语文五年级上册第八单元习作。教学目标:1.介绍一本书,能详略得当分段表述推荐理由。2.把重要推荐理由写具体。3.培养学生评价与修改习作的能力。4.通过习作的练习使学生明白读书的目的和意义,激发学生对书籍的热爱、乐于读书的愿望。教学重点:把重要推荐理由写具体。教学难点:指导学生怎样把重要推荐理由写具体。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣同学们,你们喜欢读书吗?我们都知道,书是人类进步的阶梯,是我们人类的好朋友,你们看我这里有一首小诗,把书和人类的关系表达得淋漓尽致,让我们一起来读一下吧!