摘要：老舍介绍他修改文章的方法时、说:“我写作中有一个窍门,一个东西写完了,一定要再念再念再念……看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?”叶圣陶也说:“用念的办法也就是用说话的办法来检验写成的稿子,最为方便而且有效。”(《和教师谈写作》)可见,“读”在修改文章中是多么重要,它是一代伟大作家写作经验的总结。 修改文章,一般的方法是边读边改,它是产品质量的最后的全面检验,是决定文章艺术质量的关键。 在作文实际教学中,我采用了边读边改法,取得一定成效。

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,教育要“培养学生的创造性思维”,“鼓励有创意的表达”。这对习作教学提出了新的要求。习作教学应该创新,让学生写出的习作具有其“新”的特色。在习作教学中解放学生的心灵和才智,放飞学生的真情、思想和理想,需要语文教师大胆尝试探索。

摘要：【教学目标】基础性目标:1.结合游戏流程图,按顺序把游戏过程写清楚,感受游戏的快乐。(重点)2.通过对比例文、联系单元课文,写出印象比较深的地方。(难点)3.运用修改符号初步修改习作。拓展性目标:结合游戏体验,尝试写出游戏过程中的心情。

摘要：【教学目标】1.在集体评改、自读自改、互读互改等活动中,发现修改童话的方法。2.尝试用修改符号修改童话,养成修改习作的习惯。3.愿意与他人分享自己的童话故事,增强表达的自信心。【教学流程】任务一:我要入选《精彩童话集》1.创设修改童话的情境。这几天,同学们创编了精彩的童话。老师要把优秀的故事编成一本《精彩童话集》,欢迎同学们积极投稿。2.激发修改童话的兴趣。

摘要：[习作内容]学习使用修改符号,掌握修改作文的方法.[设计理念]《语文课程标准》指出:'引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.''修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.''不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法.'以此为指导思想,上好这次作文修改指导课.

摘要：教学目标:1.学会根据不同情境介绍动物不同方面的特点。2.学习通过抓典型特征介绍动物外形,从觅食、喝水、睡觉、活动等方面介绍动物的生活习性。3.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。教学过程:一、看图导入,触发思维1.谈话导入:(出示一幅宠物狗图片)同学们,这是一只生活中常见的宠物狗,请你来介绍一下这只小狗。

摘要：一棵好树是修出来的,一节好课是读出来的,一篇好文章是改出来的。在小学作文教学中,经常听到有些教师抱怨学生作文水平低下,三年级写过的作文写到六年级还是那样,没有一点变化。久而久之,教师觉得作文难教,学生觉得难学,究其原因,就是因为这些作文教学依旧停留在教师讲、学生听、学生写、教师改的层面上,这样的作文教学由于教师批改时间和学生写作时间间隔较长,不能真正起到趁热打铁,有效提高学生作文水平的目的。

摘要：一、创设活动情境,充实习作“素材”师：我们每人都带了一张纸,能用它做些什么呢？生1：我可以折纸飞机。生2：我可以用来画画。生3：我想折千纸鹤,送给自己的朋友。师：大家的想法都不错。这节课,老师要求大家用它来做什么呢？（板书：撕）你可以痛痛快快地撕,也可以小心翼翼地撕,还可以有创意地撕,让我们随着音乐尽情地享受撕纸的快乐吧。（学生撕纸）【评析】教师在肯定学生回答的同时,板书“撕”,提出“尽情享受撕纸的快乐”的要求,打破学生的常规思维模式,为充实习作素材打下基础。

摘要：【教学目标】1.观看影片,通过交流和阅读感受微影评'篇幅短、切口小、语言精'的特点。2.学习从主题、人物、音乐、画面等方面选一个角度写一份微影评,会用修改符号修改自己的微影评。3.在观影、习作中丰富体验,并乐于与他人分享。【教学准备】多媒体课件,学生课堂作业纸(带格子的作文纸,便于修改展示)。【教学过程】一、创设语境,明确任务,触发思维1.谈话引入(1)聊电影。同学们喜欢看电影吗?

摘要：【设计理念】介绍自己喜欢的一种美味,从文体上来说应该属于说明文的范畴,对于小学生来说存在着一定的难度。所以,本课侧重于实践＂取材＂。学生通过美味的资料搜集、制作、观察、品尝、分享等亲身体验,在生活中发现写作素材,从而让＂介绍美味＂更加贴近学生实际,让学生＂易于动笔,乐于表达＂。然而,教学中不仅要关注学生的生活实践,更要关注学生的写作实践过程。＂写作实践＂应包括＂取材、立意、构思、起草、加工＂等各个环节的实践。