摘要：设计思路1.激发兴趣：组织学生观看微视频《三乘以五真是太难了》,从内容入手,创设氛围情景,激发情感,提升兴趣。2.习作实践：在有了表达的愿望和兴趣之后,布置描写人物,引导写作实践：将自己印象最深的人物用书面语言写出来。3.续写结合：共安排两个阶段,分层推进。阶段一是阅读课文范例,品味抓取人物语言的方法;阶段二是在品读课文范例的基础上,进一步了解如何使提示语言的运用更加鲜活传神。

摘要：在阅读教学中,教学活动的展开基本上是以课堂提问的方式进行。目前,教师的提问存在着数量多、认知层次浅、区分度缺乏等问题。由于课堂提问质量不高,又以单一的问与答为主,因此,学生的学习始终处于被动状态。笔者对阅读教学中如何设计关键性问题进行了思考与研究,认为主要应遵循以下三个原则。一、问题设计要立足于语文核心价值的输入学生面对文选型教材,学习并不一定是有目标的,这就需要教师引导。

摘要：教学目标:1.能借助例文对比学习,发现缩写的四个秘钥。2.能借助对话改写和连环画聚焦,学会改写对话和概括长文的具体方法。3.能尝试运用学到的方法,缩写自己感兴趣的民间故事片段,努力使表达准确、简练。教学过程:板块一课前聊一聊,故事来导入1.故事图片猜一猜师:同学们好.上周我们为了开民间故事会,同学们收集了不少的民间故事。你能看图说出故事的名字吗?

摘要：【教学目标】1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2.能学会围绕中心选择材料,能自拟题目,抓住人物动作、神态,通过一两件事写一位老师。3.乐于把自己的想法与建议和他人交流,培养学生修改习作的能力。

摘要：教学目标:1.能借助图表梳理清楚实验过程,学会运用"先……接着……然后……最后……"等表示顺序的关联词写清楚实验的经过;能把观察实验变化时自己的心情、想法或发现写清楚。2.能积极主动地与他人互相欣赏评价习作,分享留心观察带来的新发现,能从是否写清楚实验过程、用词是否准确等方面评价欣赏他人的习作,能运用修改符号修改自己的习作。

摘要：【教学目标】1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事.2.能初步按照事情发展的顺序,把故事写清楚.3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识,能给习作加题目.[教学流程]一、回顾导入今天我们要编童话.童话都有动人的情节.先回忆一下本单元的课文,都写了哪些情节呢?

摘要：《胡萝卜》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第三单元的一篇阅读课文,是按照“认真修改自己的作文”这一训练项目的要求安排的。课文分为两个部分:一是未经修改的“原作”,二是经朱德熙先生修改后的“改作”,主要讲了有关胡萝卜的一些知识。这篇阅读课文的教学,应着重指导学生把在讲读课文时初步学到的修改作文的方法。

摘要：【教学目标】1.借助“实验记录卡”记录实验过程,用上连接词写清实验步骤,并写清实验过程中的动作。2.尝试写一写自己实验时的心情或实验中有趣的发现,感受实验的乐趣。3.与同学分享、互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。

摘要：【教学目标】1.能在学会做的事情中,选择一件自己最有成就感的事情写。2.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。3.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。4.能用修改符号修改作文,并根据习作要求评价自己和别人的作文。

摘要：【教学目标】1.读懂习作要求,明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。2.通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。3.培养健康向上的心态,从生活中不断地去发现人性美、表现人性美、赞扬人性美。【教学重难点】通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。【课时安排】2课时。(第一课时:作前指导课;第二课时:作后讲评课)