摘要：如何借助乘法口决之间的关联性更好地掌握乘法之间的关系,可以采用以下教学设计。一、理解关系1.观察猜数教师出示翻牌问题,学生独立猜一猜“福”字后面是哪个数。学生通过列和行的数字相乘得到积。

摘要：十作为计数单位,在数的认识和计算学习中有着重要的地位,凑十是重要的技能。怎样做能让学生喜欢凑十练习?教师可以借助在数字棋盘中玩转“凑十消消乐”游戏进行练习。

摘要：借助模型能更好地理解有余数除法的单位名称,明确算式中各部分的含义,认识单位名称的重要性,可以安排以下教学活动。一、分一分:1.阅读问题。问题1:想-想每盘分3个,要分完6个、7个、8个、9个的饺子,分别可以怎么分?

摘要：借助小括号加深理解加减混合问题,可以采用这样的教学过程一、算式对比,体验差异1.观察。观察问题,你能获得哪些数学信息?

摘要：六年级毕业总复习时,如何借助扑克牌游戏引入“代数式的复习”,可以按以下步骤进行。一、宣布规则两人一组,一人操作,一人猜牌。发牌:分左、中、右三叠,每叠张数相同。运牌:从左边这叠拿出几张,放到中间这叠。运牌:从右边这叠拿出几张,放到中间这叠。运牌:数一数左边这叠有几张牌,从中间这叠数出同样的张数,放到左边这叠。猜牌:中间这叠还剩几张牌?

摘要：借助“以形解式”的方式,可以直观地对两位数乘两位数的算式进行积的大小比较,具体过程如下:一、聚焦本质,建立形与式的联系1.出示乘法算式5×6,提问:你能画图表示这个式子吗?

摘要：借助巧算进行两位数乘两位数的练习,有利于提升练习的有效性,同时激发学生数学学习的兴趣,可以设计以下教学。一、巧算得数,引入新课(1)23×27=(2)44×46=(3)81×89=(4)53×57=1.想一想:最快需多久计算出正确结果?猜一猜:老师需多久计算出正确结果?

摘要：要让学生理解近似数末尾的0的含义,明晰其不能省略的原因,可以借助数轴设计以下教学过程。一、创设情境,提出问题教师课件出示图1,并提问:“从图中你获得了什么信息?”

摘要：一、于"未成曲调"时借助,把握学习起点《好的故事》写于现代文学初创时期,语言表达与现在有出入,有些词语比较难懂。学生在进入课堂学习前,教师可以先设计预学单帮助其预学。课始,四人小组交流预学情况,对于存疑的词语重点讨论,四人小组都无法解决的问题提出来进行全班交流。在全班交流阶段,教师可以出示几个特别的词语诸如"伽蓝、错综、皱蹙、泼剌奔迸"让学生说说是通过何种方式理解这些词语的。

摘要：算理理解重于算法掌握,教学中可以借助几何直观,帮助学生理解分数乘法的算理。一、探索两个单位分数相乘1.出示例1:1/2×1/5,请学生按要求学习(图1)。