摘要：莫扎特常在声乐和器乐作品中引用古今作曲家的“清词丽句”,借题发挥 ,推陈出新。本文旨在探索莫扎特作品中的借用主题 ,阐明借题的由来。

摘要：借题发挥,原意是指“借着某件事情为题目来做文章,以表达自己真正的意见或主张”,而在有些时候,你借了这个题目,却是发挥出了另一番景象,就会有点偏题的含义。我们在这里探讨的却是一种艺术创作思维一在环境陶瓷艺术创作实践中,借由特定“环境”之题而生发出独一无二作品创意的思维。新落成的丁蜀文化中心大堂有一幅大型陶艺壁挂,名叫《走向未来》。我们仔细分析这幅作品的构图特点和意境.发现其创意过程非常形象地应用了“借题发挥”,而且发挥得十分超脱,这件作品由中国工艺美术大师蒋国兴主创。

摘要：目前的舞剧创作中常借用文学文本。所谓文学文本多指文学名著,它的特点是故事情节和人物都比较广为人知。这为抽象的舞蹈艺术走向"剧"的形式提供了故事的蓝本和背景,为剧情事先铺垫了故事的情节、人物关系、戏剧矛盾冲突等因素,省去了舞蹈的叙事之烦。所以舞剧常借用文学名著进行改编创作,这种改编创作也称为"借题发挥",目前大体有两种不同的改编形式:一种是忠实于原著基础上的改编还原;另一种是借文学文本为题材说编导自己想说的话。本文就将比较分析这两种借题发挥的方式,来为舞蹈创作者提出一些可供思考的例子。

摘要：中国历史文化悠久,源远流长,为中国动画片的创作提供了丰富的素材,同时也吸引了国外动画创作者的浓厚兴趣。他们以中国传统元素为载体来体现自己的价值观念,推出了许多经典的作品。而相比之下,中国动画片却"洋"味十足,迷失方向。面对这样的局面,中国动画事业该如何应对?是一味的模仿,还是保持传统?就此,本文对国外动画片"借题发挥"与国内动画片"借题模仿"进行了深刻的分析比较,阐述了中国动画应在原有特色的基础上,吸取国外动画之长补己之短的观点,目的在于为中国动画片注入新的活力。

摘要：1．两个教学片断．教学片断一：师：前面我们学习了图案设计，现在老师这里有一个问题需要同学们帮助解决：（用PPT展示）：“我校有一块正方形的花坛，现拟在上面种植四种不同的花草，要求四种花草的种植面积和所构成形状完全一样，请你帮助设计一种方案．”大家可以充分发挥自己的创造才能，进行设计．

摘要：一基本练习1．独立画图，交流评价。教师创设情境呈现以下表格和没有画完整的统计图（如图1，这是人教版教材五年级下册练习二十五第4题的一部分），并提出以下的练习与合作要求：

摘要：导入语可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣与动机,创造学习情绪氛围,促进新旧知识的联系。导入语设计的关键在于找到导入语和课文内容的契合点,借题发挥,因势利导,拉近学生与教师、学生与课堂的距离。

摘要：在语文课堂教学过程中，教师在遇到类似问题时，就要启用过去的知识储备，引导学生更好地解答问题。语文教师的教学灵感来源于阅读书籍，教学的效果也得益于阅读书籍。而在此过程中，教师若能因势利导，借题发挥，课堂教学将异样精彩。“教无定法”，成功的课堂其实就是教师凭借教学素养使学生得到启发教育的艺术。

摘要：“问题是数学的心脏”，学习数学，关键之一是学会解题．解题教学是数学教师的基本功，解题是数学教学中的“微观艺术”，而任何艺术的精彩之处和感人之处，也许就在这“微观”之中． 例题教学是帮助学生掌握概念、定理及其它数学知识的手段；又是使学生掌握数学思想、方法，形成技能技巧以及培养学生数学能力的重要手段． 如何充分发掘利用课本例题的价值，是数学教育工作者正在积极探索的一个热点问题． 奥加涅相说的好：“必须重视，很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性，……从解本题到向独立地提出类似的问题和解答这些问题，这个过程显然在扩大解题的武器库，学生利用类比和概括的能力在形成；辨证思维、思维的独立性以及创造性的素质也在发展．” 数学教育家波利亚也认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付繁琐的数学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力．” 基于上述理念，笔者以一道课本题为例，借题发挥，探索一题多解、一题多变、一题多用的价值，以期培养学生学会从多层次、广视角、全方位地认识、研究问题，培养学生的创新意识和创新能力．

摘要：问题设计能力是教师需要具备的一种重要的基本素养,尤其是高三二轮复习中需要发挥教师设计问题的能力.采用"借题发挥"专题复习模式,可以为二轮复习创造意想不到的复习效果.文章结合"借题发挥"专题复习的具体操作来追求知识结构网络化,追求基本技能的掌握,追求思维能力的生长,追求数学思想的领悟,从而提升复习的实效性.