摘要：教学目标:1.通过借助反义词、偏旁归类识字等方法,认识“远、近、还”等10个生字,认识偏旁“走之”,学会书写“来、去”等4个字。2.正确、流利地朗读课文,初步学习读古诗的方法,背诵课文。借助图画和生活经历理解诗文大意,体会诗文与诗题之间的联系。课时安排:2课时。

摘要：笔画是构成汉字的基本元素,在实际书写中,会因汉字个体的差异而变化。汉字笔画书写的角度和方向归纳起来大致有横向、纵向、斜向、弧向四个向度。书法结字的合理性问题是建立在人们右手执笔,且手处在视觉中心的偏右位置,满足生理上的便利和视觉舒适性基础上的。人们在欣赏古人留下的书法作品时,会发现横画左低右高、撇画由粗到细、捺画由细到粗再到细等特征,结体则多呈现上紧下松、左收右放、左低右高、左紧右松、左细右粗等特征。该文探讨古人结字的原因,研究在人们生理习惯影响下的结字方法的合理性问题。

摘要：拙文《秦腔唱段常见字误一百例》(以下简称“前文”)在本刊1996年第6期发表后,承蒙省内外专家、同行及广大观众的厚爱,对此举给予了充分的理解和肯定,并且提出了许多颇有价值的意见,希望能在人民群众欣赏民族戏曲艺术时排除来自误用语言文字的干扰,同时,又能在正确使用汉语汉字方面有所收益.诚如斯言,笔者殷殷之衷正在于此.也许是近几年来各种媒体在使用汉语汉字时“违章现象”

摘要：汉字的演变过程就是汉字创意设计的过程。汉字造字的六书法则,特别是象形、会意和形声,为汉字的字体创意设计开辟了广阔的思路和无限的空间,充分体现汉字创意设计的价值。在信息化时代的今天,为了满足人们阅读、浏览、获取信息的需要,汉字创意设计具有更加重要的时代意义。

摘要：印刷字体过去也称活字,属工艺类字体,主要用于书籍报刊。现在,计算机、手机等多媒体终端也使用印刷字体,使人们可较长时间阅读而不会视觉疲劳,或延缓视觉疲劳的出现。手写字体千姿百态、我行我素;书法更是凸显个性,字的大小不受束缚,属艺术范畴,供人们欣赏为主;美术字是在活字的基础上按美术原理进行美术化,用于标题和广告。

摘要：【教学目标】1.通过归类、字理等识字方法,随文认识“窝、孤、单、居”等9个字以及子字旁、倒八两个偏旁,读准“只、都、乐”3个多音字,会写“单、居”等6个字。

摘要：使用规范的简化字,我国法令早已明文规定,但不少地方仍有令不行,书刊、广告、文件中频繁出现繁体字,这是绝对不能允许的。但是,从另一方面讲,使用简化字,并不等于可以不认识、不书写繁体字,笔者在从事经贸院校中文教学的过程中,也充分认识到学生掌握繁体字的必要性。 首先,经贸院校学生的培养目标,是从事外经贸管理工作的高级专门人才,这要求学生不仅要掌握大量的专业知识,还要打下广博的综合知识的基础。在我们这样的文明古国里。

摘要：《归类识字（二）》学法指导设计徐纯军（南昌市东湖区教研室）一、教材特点九年义务教育新教材第三册《归类识字（二）》共有五篇。识字的形式有看图归类识字、独体字带合体字归类识字、同音（音近）字归类识字等。“看图归类识字”可让学生凭借图画，认识一些农活的名称...

摘要：教学目标：知识目标——认识11个生字，会写“云、公、松、车、巴、把”6个字。认识3个偏旁“木、八、鸟”。

摘要：汉字系统具有组合性的结构特点。它是一套以笔画为构形材料,以偏旁为构字部件,按一定规则多层级组合的装置。汉字的构建十分灵活,可以拼、拆、增、省、改、换,集笔画成字,以字组字,字中有字,构造自如,生出魔方般的无穷变化。因此、汉字的形体结构既有十分严整的规律性又有异彩纷呈的多样性,形成汉字之间在形体结构上有规律的对立和联系,为人们利用汉字形体结构特点造就视觉美感、表现艺术趣味和寓意寄情提供了广阔的天地。 汉字表单音节语素的特点和汉语的词根语的特点相一致。汉语人名作为一种专有名词,比其他各种词语的构建更为自如,是汉语中最具规模、最活跃、最自由的造词活动,充分体现了汉语的语义组合的意合特点和灵活性。在汉语人名中甚至没有任何意义联系的字词都可以直接组合。这就使字形修辞在汉语人名这一特定语境下获得最大程度的灵活性。 汉族人名的结构模式是“单姓或双姓+单名或双名”,一般只能容纳两三个汉字,最多容纳四个汉字。这种结构模式造成的狭小语境高度浓缩了汉字的特点,能最充分、最集中、最鲜明地显现汉字作为视觉符号的特征,产生高度凝聚的视觉效果,因而最有利于汉字修辞手段的充分施展。