摘要：【儿时造梦】看过一个关于悉尼歌剧院设计方案的真实故事:1956年,一位37岁的年轻丹麦建筑设计师看到了澳大利亚政府向海外征集悉尼歌剧院设计方案的广告。虽然他对远在天边的悉尼一无所知,但凭着从小在海滨渔村的生活积累迸发的灵感,完成了著名的"切开的橘子瓣"设计方案。不为人知的是,他的方案最初却遭到了淘汰,被大多数评委枪毙而出局。

摘要：做了许多年“孩子王”,通过带一届又一届学生,我渐渐明白了教育这门艺术的复杂性。这门艺术中没有固定的程式,也没有捷径,要想在其中有所收获,找到教师的存在感,最重要的还是教师看待问题的方式。如果你认为自己有能力处理好学生身上的问题,那么你就能获得无穷的前进的力量,如果你认为某个学生身上的可贵品质可以让他发光发亮,那么你就不会只看到他的缺点,所以教师从内而外散发的信念与气场,会像热量一样,无声无息地传递给学生。为了获得这种能量,把自己最好的一面呈现出来,教师就要朝两个方面努力:外在上精心塑造自我形象,给学生一种干练的印象,内在上努力提升自我修行,形成自己的个人魅力,最终把自己经营成学生心目的榜样。

摘要：人作为个体时,重点是面对当下,做最好的自己;但作为社群人,还要传承前人,有益于后人。正如叶秀山教授所说:“我们总是在前人的指导下,为后人工作;总是缅怀着曾在,设计着将在,而努力工作于现在。”(叶秀山,《思·史·诗--现象学和存在哲学研究》,人民出版社1988年12月第一版)人类社会的发展,就是在传承优秀历史的基础上不断创新的。

摘要：独身或许更加自由,但与心爱的人结盟同行,能享受爱情给予生命的更多精彩。患得患失才是人生最大的敌人,听从自己内心最真实的声音,勇敢地做出选择并承担选择后所带来的一切,历练心灵,做最好的自己,迎接未来妙不可言的每一天。

摘要：围绕八年级心理健康教材中“做最好的自己”这一主题,我给学生拓展了几节有关“成长型思维”的课。从了解成长型思维特点、测试思维方式,到体验、运用成长型思维这样几个角度来开展课堂。在体验运用中,我专门设计了一节相关的活动课《让思维飞扬——穿越A4纸》。目的是通过活动,让学生体验到成长型思维对成长和成功的影响,并学会用成长型思维解决问题。