摘要：一件艺术作品，完成的条件是多方面的。当然，创作者是主体，主体的参与是毋庸置疑的，这是绘画最基本的前提，也是最实质的成分；失去这个内在的核心，一切都等于零，只能是一张白纸。

摘要：课堂动态生成资源的过程不是一个机械的“对号入座”过程．因为不管教学实践中教师预先的设计是多么巧妙、多么细致周到。课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架，并按照自己的“惯性”影响课堂教学的进程和师生的互动和交流。在具体的教学实践活动中，新的问题和新的情况随时出现。严格地遵从教学的“预设”是不可能的。教学实践者需要“当机立断”、“急中生智”，才有可能避免教学实践活动的混乱或不协调。由此可见，研究预设与生成的关系问题对于当前课程与教学改革具有非常重要的意义。

摘要：艺术作品及其固定风格的生成需要若干条件，既赖系一种累积式的自然规律，也必须受到某些偶发因素的推促。傅抱石在抗战窖蜀时期创作的众多几}勿故实画，题材丰富而具有明鼎的系列化特征，形式风格趋于一致。

摘要：课堂动态生成资源的过程不足一个机械的“对号入座”过程，因为不管教学实践中教师预先的设计是多么巧妙、多么细致周到，课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架，并按照自己的“惯性”影响课堂教学的进程和师生的互动和交流。在具体的教学实践活动中，新的问题和新的情况随时出现，严格地遵从教学的“预设”是不可能的，教学实践者需要“当机立断”、“急中生智”，才有可能避免教学实践活动的混乱或不协调。由此可见，研究预设与生成的关系问题对于当前课稗与教学改革具有非常重要的意义。

摘要：预设是课堂教学设计最基本的形式,完成预设目标是评价一节课的关键指标。但从新课程改革的角度来看,在课堂中偶发因素诱发的＂生成＂更可能是课堂的精华所在。因此,应以预设为基础,努力构建动态生成课堂,使课堂演绎出生命教学的精彩。