摘要：平面镜成像来源于生活,是光的直线传播、光的反射两个知识点的具体应用。当学生初次接触虚像概念时,因其空间想象力较弱以及对“视角”概念理解的欠缺,对平面镜成像中的物像大小关系及物距和像距的关系常常存在着错误前概念。分析错误前概念的起源、常规探究实验遗留的问题,结合真实情境设计便捷、易于被学生所接受的测试方案,可以彻底地消除这一问题。同时,用“视角”原理解释“近大远小”的现象,有助于提升学生的核心素养。

摘要：在初中物理教学中,探究平面镜成像特点是要求学生操作的实验项目。实验中,学生用茶色玻璃板代替平面镜探究像距和物距的关系,得到像距略大于物距的结果。究其原因在于,教师往往将问题归结于玻璃板厚度,认为玻璃板厚度与像距物距之差在数值上大致相等,而选用薄玻璃板供学生做实验。其实,像距和物距的差值比玻璃板厚度要小很多。在玻璃板很薄的情况下。

摘要：能否测量凸透镜所成虚像的像距?通过分析,是可行的,并且呈现了设计方案,给出了我们的探究过程,同时得出了一些教学启示。

摘要：由树荫下地面上的许多圆形和非圆形光斑提出了5个光学探究问题,利用废旧的食品筒,制作了小孔成像仪,并将学生分5个小组进行了实验探究.通过猜想假设、设计实验、收集数据、分析论证,分别得出相应的结论,总结出小孔成像的条件和5个特点,同时对实验中的4个意外发现进行分析与归纳,还指出了进行实验观察时必须注意的3个环节.

摘要：在人教版教材中,小孔成像实验成实像较模糊,学生难以总结出成像规律。对此,可以创新设计一种可调移位式小孔成像实验装置,该装置发光稳定,光源、小孔、光屏3者位置可以调节,小孔大小形状可调整,实验现象清晰明显,像的高度可测量,操作简单方便,能全面研究小孔成像的规律与特点。

摘要：探究式教学是我们新课程改革提倡的一种教学方式，本文以凸透镜成像规律为教学内容设计了一堂探究课，让学生经历实验探究和理论探究后获得对凸透镜成像规律的系统认识。