摘要：儿童中心的幼儿园课程实践需要处理好儿童与知识、成人、社会三者之间的关系。儿童中心理论的历史演进形成了三种不同指向:指向知识中心的儿童中心是对传统学科知识中心的突破,主张儿童是教育的起点;指向成人中心的儿童中心在肯定儿童主体性及童年价值的基础上,把儿童活动作为一种方法;指向社会中心的儿童中心强调儿童积极社会参与者的身份,把儿童自身发展当作一种目的。然而,儿童中心在幼儿园课程实践中存在极端化、不全面、理想化的错误表现,如忽视知识价值、脱离成人引导和成人假想的儿童中心。因此,需要立足儿童生活意义,促进知识学习;以成人理性指导,支持儿童自主学习;尊重儿童生活现实,开发属于儿童的课程。

摘要：一年级新生面临身心、能力、社会交往等方面的衔接问题,启航周课程对于帮助学生平稳过渡有深远的影响。在课程目标立意方面,要积极转变教育思路,锚定主体性、适切性和整合性三个原则;在内容设计方面,要注重将三类课程合理统筹,构建良好生态;在实施策略方面,要通过游戏化体验、混龄影响和环境育人,践行“以儿童为中心”的育人理念。

摘要：在清华大学附属小学给五年级的小孩上课,也听窦桂梅校长上课。记忆中,窦校长的课堂太令人难忘。激情的演绎,智慧的话语,浓烈的氛围,有女子少有的豪情万丈。《晏子使楚》《寻隐者不遇》《圆明园的毁灭》……深度的解读,每一堂课都带给一线教师史诗般的艺术享受。她,是孩子们心心念念的＂玫瑰校长＂,更是课堂上万人关注的焦点;她,构筑了中国小学语文课堂的一道独特靓丽的风景。

摘要：一位前辈曾经告诉我,不同年龄的人纵观历史的视角不同.年轻的时候看历史,习惯于关注过去和现在的差异;老了以后看历史,更多地发现现在与过去的联系,让历史成为审视自己和当下的一把尺.岁月的磨砺让人与社会、传统和解,认识到社会本身的稳定性.

摘要：在新时代背景下,增强少先队员光荣感是当前少先队工作的重中之重。以儿童视角、体验视角为切入点进行少先队员光荣感培育研究,能够为少先队活动提供新的方向,并为少先队组织聚焦主责主业提供新的思路,既是对教学规律的尊重,也是对时代挑战的主动回应,更是落实学生在活动中主体地位的具体体现。本文主要探究党团队建设一体化环境下如何以儿童为中心的体验方式为依托以加强少先队员的光荣感,并进一步探索培养少先队员光荣感的有效途径。

摘要：HELLO BABY儿童中心位于第聂伯罗市中心一栋住宅区的一楼,面积为517平方米。设计团队在进行设计时,特别注重场所使用的便利性,与如何能最大限度性地增加儿童中心的面积。丰富且和谐的色彩搭配是空间的一大亮点,同时设计团队在天花的设计上也花费了不小的心思,不同空间的天花都各具特色,使得整体空间的层次感非常丰富。

摘要：大家好，我是果仁儿，是一名北京小学生。我对一切好玩、有趣、有创意的事物感兴趣，哪里有新鲜事，我都要去一探宄竟。这不，我来到了中国儿童中心“豆果创客空间”，戍为了一个小“创客”。

摘要：每个人的生命都是有限的，能够在自己有限的生命历程中把自己的才能与智慧传授给自己的学生，这是作为一名教师所特有的优势，而能够在完全无私地奉献，在奉献中默默延续自己的艺术生命，更是一种难得的人生品格。正是在这里，我们不能不想起执教于中国儿童中心、北京爱乐之星文化艺术发展中心的小提琴老师郭国庆。

摘要：学前教育专业学生作为未来履行幼儿园教育工作职责的准教师,教育活动设计是其必备的专业能力。本研究通过文献法和案例分析法,发现学前教育专业学生教育活动设计存在活动定位不够准确、教法学法不够适宜、活动设计预设内容过多、环节之间缺乏有效衔接等问题。基于对毕业生的参赛指导和案例分析,提出准确把握活动领域的各年龄段目标、灵活掌握教育活动的组织方法、有机结合预设教学与生成教学、有效衔接活动环节、合理安排理论授课和实践教学的比例,以此为教师教育活动设计指导提供可操作的借鉴,从而有效提升学前教育专业学生教育活动设计的能力,为学生毕业后的职业适应和专业发展打下良好的理论和实践基础。

摘要：k20 Architecture的设计师相信儿童中心是孩子们学习和兴奋的地方。墨尔本黄金街的儿童中心主要是为了满足社区和工作人员的需求,提供育儿服务和母婴健康咨询。项目从2012年开始翻新,由于社区人口等各种原因,直到2015才完成。新的中心改进了原有的功能分区,设置了多用途空间和办公区。儿童中心没有抢眼的外观和强烈的视觉冲击力,甚至略带普通。但是这个设计却深受社区的好评。