摘要：幼儿阶段正是启蒙教育的关键时期,幼儿教师要关注幼儿的身心发展,积极探索行之有效的教学策略,提高幼儿参与教育活动的积极性。幼儿教师应树立儿童为本的教育理念,在幼儿园设计运动游戏迎合了幼儿的学习特点,有效激发幼儿的课堂活力,可以促进幼儿身心健康全面发展。在教育改革背景下,幼儿教师要科学整理运动游戏教学内容,设计丰富的运动游戏形式,为提升幼儿教育品质奠定良好基础。

摘要：一

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”我们聚焦《指南》中艺术领域的核心经验,强调以儿童的艺术表达特点为基础,为孩子们充分创造条件和机会,在大自然及社会文化生活中萌发儿童对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导儿童学会用心灵去感受美、发现美,用自己的方式去表现和创造美。因此,我们需要进一步探究“儿童为本”的美术活动课程理念和实践策略,鼓励和支持儿童的艺术感受和表达。

摘要：2023年6月2日,国务院总理李强主持召开国务院常务会议,讨论并原则通过《中华人民共和国学前教育法(草案)》(以下简称《草案》),决定将草案提请全国人大常委会审议;8月28日,《草案》提请十四届全国人大常委会第五次会议初次审议,及时将学前教育改革发展的政策举措和实践成果转化为法律规范,促进学前教育普及普惠安全优质发展。《草案》共九章七十五条,对学前教育定位、举办机制、投入机制、保教实施、队伍建设、管理监督等都做出了明确的规定,字里行间渗透着对儿童本位的秉持与坚守。

摘要：鲁迅的儿童教育观,具体体现为:充分尊重儿童的天性;十分爱护儿童的个性;精心呵护儿童的求知欲;高度关注儿童的自由解放。在平时的教学中,我们要努力做到——从儿童中来:把儿童的质疑问难演化为学习需求;到儿童中去:把儿童的节外生枝演变为求知欲望;在儿童中学:把儿童的独特感受演绎为个性解读;于儿童中创:把儿童的自由天性演进为创意表达。以此来践行鲁迅的儿童教育观,构建以儿童为本的语文课堂。

摘要：目前,许多少儿节目编导在策划少儿电视节目时并没有真正的把握儿童对少儿节目的需要,导致节目的内容片面地从成人的角度对节目进行设计。而少儿节目的主持人主持节目的形式以及言语过分夸张导致节目和儿童实际偏离太大。作为少儿电视节目的编导在设计节目时应该以儿童为本,从儿童的实际出发,这样才能制作出儿童喜欢的节目。

摘要：结合当前我国少儿电视节目发展情况,多角度论述了我国少儿电视节目存在的问题,并结合自身实践经验,论述基于"儿童为本"视角下编导应注意的问题,最后提出编导应以"儿童为本"设计节目的建议,希望对于今后我国少年儿童节目的发展有所帮助。

摘要：近年来,我国学前教育领域逐渐形成了“以儿童为本”的核心教育理念,这一理念在国家颁布的系列政策文件中得到了相应的彰显。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园教育应该以幼儿为本,尊重幼儿的人格和权利,遵循幼儿的身心发展规律;《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)将“幼儿为本”作为幼儿教师的基本理念之一;《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中也明确指出,在幼儿园的教育实践活动中要以儿童为本。“以儿童为本”要求教师在设计与实施教育教学活动过程中从幼儿出发,了解幼儿的兴趣和需要,遵循幼儿的身心发展规律,选择适宜的活动内容,最大限度促进幼儿的发展。然而,就当前的幼儿园教育实践来看,不难发现“以儿童为本”这一教育理念在具体的教育教学活动中没有完全发挥其应有的价值。因此,我们有必要澄清“以儿童为本”这一教育理念在具体的幼儿园教育实践活动中存在的误区。

摘要：杨鸿年之所以在合唱界取得如此之高的艺术成就,不仅归因于他孜孜不倦的努力,更在于他对于合唱事业无限的热爱。杨鸿年的童声合唱教学以儿童为本,事事从儿童的合唱教育出发,为儿童考量,因材施教。

摘要：近年来,“儿童为本”的教育理念逐渐成为教育界的共识。“儿童视角”“倾听儿童”“儿童探究”“儿童表达”的呼声此起彼伏,儿童逐渐被视为“有能力的人”。在“儿童为本”教育理念的背景下,项目教学作为一种新的教育模式,越来越受到教育工作者的喜爱。项目教学通常是指教师和儿童在真实的情境中围绕核心问题对一个主题进行长期且有意义的深入探究。在幼儿园开展项目教学,能够充分满足幼儿的学习和发展需要,体现儿童为本的理念,促进幼儿全面和谐发展,实现高质量的学前教育。