摘要：电视动漫是一种特殊的文化，电视动漫所面对的也是较为特殊的对象，作为绝大多数动漫所面对的特殊消费对象儿童而言，由于其正处在人生极其关键的成长阶段，任何外界干扰与影响对儿童来说都是至关重要的，因此，电视动漫无小事。儿童期是最为关键的成长阶段，在这一阶段中，儿童的注意力、语言、思维、情绪等诸多方面都尚未成熟，道德、教养、生活、行为、人格、气质等各方面的可塑性都非常强，在这样一个既极其敏感又极其特殊的发展阶段中，由视觉感知所带来的形诸于电视动漫的刺激对儿童的影响可谓是令人喜忧参半。

摘要：儿童早期经验包括产前环境、出生时身体状况、出生后家庭养育和学前教育经历等,这些方面对儿童心理能力发展有重要而长期的影响。该文基于国外新近开展的大型纵向研究,对胎儿期母亲的情绪行为特征,出生状况,出生后母亲工作状况,父亲教养行为,学前教育状况等对儿童认知能力、学业成就、社会行为等的预测作用,以及种族、性别、家庭经济地位等背景因素在两者之间的调节作用进行了介绍,最后对我国设计和开展相关研究提出了建议。

摘要：根据儿童心理学的相关理论,学龄儿童的心理成长与环境密切相关,小学校园公共活动空间作为其日常活动、社交的主要场所,尤其需要设计者秉持以儿童为核心的原则。在此背景下,文章基于学龄儿童的心理发展特点和需求,分别针对低年级儿童和高年级儿童心理发展的共同点和差异性对校园中各类公共活动空间的空间形态、空间尺度、色彩、材质、光环境,以及家具陈设等六个方面的空间要素提出了设计建议。

摘要：内容简介：智慧是什么？张梅玲教授认为,智慧的核心是创造性解决问题——个体利用知识、经验创造性解决问题.智慧是在实践中磨炼出来的.

摘要：女孩比男孩更可能有假想同伴,或者说至少女孩比男孩更可能承认有假想同伴;男孩更可能扮演想象中的人物。在3岁半时,安娜有23个"姐妹",比如奥诗、埃尔莫、泽尼、艾姬和安吉,等等。因为她们住在100000米以外的安娜一家曾经居住过的一个城镇,所以安娜常常和她们在电话里聊天。在接下来的一年中,安娜的绝大多数姐妹消失了,但奥诗会持续拜访,尤其是在安娜的生日聚会时。奥诗有一只猫和一只狗(这是安娜曾经乞求但没有得到的),每当安娜在电视广告中看上喜欢的东西而被拒绝时,她就会说,妹妹那儿已经有一个了。但是当一个现实中的朋友过来玩,而安娜的妈妈碰巧提到她想象中的同伴时,安娜会马上转移话题。

摘要：争抢,是幼儿之间经常发生的现象。家长和教师如何理解和处理这种现象呢?本文从儿童心理发展特点以及外部环境出发,做出了很好的解读,并给出了解决之法。幼儿期是幼儿社会性发展的关键阶段,幼儿在与他人交往的过程中逐渐认识他人、习得人际交往技能。但在交往中,冲突、争抢行为屡见不鲜。面对幼儿的争抢行为,家长也屡屡犯难。

摘要：马克·吐温先生是一个伟大的天才,他的艺术才华是多方面的。在他那引人发笑的风趣、幽默之下,常常闪耀着更加引人入胜的深刻的艺术魅力,比如,对人的精神世界、特别是对儿童心理的深刻揭示和精采描写。《汤姆·索亚历险记》和《哈克贝利·费恩历险记》是马克·吐温的两部儿童惊险小说,它们表明吐温先生是一位出色的儿童文学作家。

摘要：南京师范大学教育科学学院王玲艳老师领衔的研究团队经过6年多持续的实践探索与教研,总结形成了一套适合于2~3岁幼儿发展的托育活动资源(详情请见本期封底)。该套资源基于科学、前沿的儿童心理发展理论和脑科学研究成果,聚焦2~3岁幼儿的动作发展、语言发展、感知觉发展以及心理安全感,并以此为基础设计了四条能力线索,即大肌肉动作发展、精细动作发展、语言发展、艺术探索与表征发展,以情感关系为主线,整体带动2~3岁幼儿的身心发展。活动资源分为上、下两个学期,每个学期以6个话题为基础单元,话题的选择充分考虑了幼儿的生活、年龄特点和发展要素。每个话题下,将适宜的活动分为“运动时光”“圈圈时光”“游戏时光”“阅读时光”,围绕运动、语言、艺术和游戏活动呈现了大量的实践案例,为教师鹰架儿童的学习、考虑儿童个体需求和兴趣提供了实用、丰富的参考。“圈圈时光”主要是一些具有集体(小组)活动价值的内容;“运动时光”和“游戏时光”提供了充足的儿童感兴趣的运动、操作活动;“阅读时光”则基于主题和幼儿的兴趣需要推荐了一些适龄且优质的绘本资源。整套资源注重儿童多样化学习方式之间的结合,秉承“快乐学习,自主体验”的发展理念,突出儿童的自主选择和自主操作。本期内容为《快乐·自主2~3岁托育活动资源》(以下简称“托育资源”)下学期“虫儿飞,虫儿跳”话题下“圈圈时光”的一篇活动方案,并分享一位托班教师组织活动后的切身感受与思考。

摘要：绘本是学前儿童不可或缺的精神食粮,现在国内出版业发展迅速,各种绘本层出不穷,其中质量良莠不齐,许多国产绘本作者和设计者不了解儿童的生理和心理特点,设计出的绘本书籍缺乏情感与个性,版式凌乱、色彩艳俗,对于儿童来说不但没有起到好的熏陶作用,反而成为一种"视觉垃圾"。那么如何从儿童的视觉心里出发来设计绘本,怎样的图文设计才能与儿童产生共鸣呢?还是要从了解儿童的心理入手,从风格、内容、体验、色彩及整体关系上都要体现对儿童的"共情"与关怀,才能创作出真正意义上好的绘本。

摘要：试论课程设计的客观要求＊课程教材研究所刘启迪有人认为“学校的课程设计，无论怎样说都离不开社会需要，归根结底，要从社会需要出发，以社会需要为依据”［１］。认为社会需要是决定一切的东西，是课程设计的唯一依据。但我国目前普遍的看法是，制约课程的因素主要有三...