摘要：根据皮亚杰的认知发展的阶段理论,初中生正处在形式运算阶段(11—15岁),这一阶段的儿童思维已经超越了对具体可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。而现行的中学历史教材都是以“课+单元”模式进行编写的,一线历史教师在日常教学中往往更注重“课”的设计而忽视对单元的把握,更注重课的“形”,而忽视了历史的“道”,使“单元”和“课”之间产生割裂,同一时期的历史被“课形”所割裂,使教学情境和教学行为在目标上缺少统一性、延续性和具体性。

摘要：近年来,随着教育理念的不断革新,创客教育逐渐进入幼儿园课堂,成为培养儿童创造力的有效方式之一。创客教育以“做中学”为核心,强调动手实践与自主探索的结合,不仅能够激发儿童的学习兴趣,还能为他们提供广阔的创作空间。在这一教育模式下,儿童使用工具和材料自主设计,解决实际问题,形成了全新的学习体验。幼儿园阶段是儿童思维和创造能力发展的关键时期,创客教育为他们提供了自由表达想法、发挥想象力的机会,进一步促进了创造力、批判性思维以及问题解决能力的培养。

摘要：为使孩子在自行操作和尝试的不断发现过程中愉快地步入数的天地,长期耕耘在幼师数学教学领域、悉心研究幼儿数学启蒙教育的邹兆芳老师,按现行4～8岁孩子学习数学的内容,依据儿童思维的直觉性、形象性向抽象思维发展的特点,采用数形结合的方法设计了学习数学、开发智能的多功能操作学具——《儿童数形宝盒》(见彩图1—3)。依据此盒中的材料,作者将陆续撰写《和孩子"玩"数学》系列稿件。

摘要：教育家赞可夫指出:"在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性"。心理学研究表明:5~6岁是儿童思维发展的第三个飞跃期。如果抓住此时期进行训练,将会取得事半功倍的效果,为学生的终身学习打下坚实基础。如何对低年级学生进行有目的、有计划的长期培养与训练,使学生的数学思维能力得到充分发展?下面根据我的实践经验,谈一谈低年级学生数学思维培养的点滴做法。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确提出:“语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。”2022年版课标还特别设置了“思辩性阅读与表达”学习任务群,期望在语文实践活动中,通过阅读、比较等思维策略,增强儿童思维的逻辑性和深刻性,从而为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

摘要：统编教材增加了实用文习作编写量,相应地,教师对这类教材内容的研究正在逐步走向深入。其中如何在实用文习作过程中融合、提升儿童思维能力,对未来公民基本写作素养的提升,具有很强的现实意义。一、真实有趣:从整体出发,提升思维的系统性一直以来,实用文习作在儿童语文学习中被边缘化,儿童不喜欢,往往跟教师只注重习作结果有关。真实有趣的生活情境应用可以有效改变这一现状,它包括儿童生活的真实情境,也包括教师在实用文教学中创设的拟真情境,二者均可激发儿童习作的现实应用需要。

摘要：数学学科具有高度的抽象性和逻辑性,而儿童思维却呈现明显的年龄特征并表现出认知发展的阶段性特点。在数学和儿童之间搭建认知桥梁的过程中,思维活动又应体现"有序性"、"层次性"要求。为此,我们在进行数学教学时,积极探索并尝试"渐进式"教学策略。"渐进式"教学策略,就是遵循儿童思维循序渐进的规律,精心设计教学活动,引导学生经历自主建构的学习过程,实现数学思维的优化和提升。下面以苏教版教材三年级下册"两位数乘两位数的口算、估算"为例,谈谈我们的教学实践与思考。

摘要：我校的文艺活动开展得生机勃勃,学校还成立了“雏鹰艺术团”,艺术团的文艺节目在省、市、县的演出中多次获奖,受到各级领导的好评,也引起了社会各界人士的关注。 听说音乐能开发儿童的智力,所以不少家长想方设法让自己的孩子加入了学校的艺术团,不惜花上千元为孩子购置乐器,几年过去了,孩子们的乐器演奏似乎已很娴熟。

摘要：数学图式可以在理性、学术的数学知识与感性、形象的儿童思维之间寻求最大的公约数,使数学学习更轻松。图式化是对数学知识编码的注解和解密,其本身是一个思维理解过程。低年级孩子的直观思维和形象思维功能最发达,此间培养其图式思维正是时候。

摘要：近日，日本文部科学省发布了2016年度“家庭教育费用调查”结果，显示因家庭经济状况导致的“学力差距”正在逐步扩大。同时，年收入越高的家庭投入到户外体验、体育、艺术等活动的费用也会越多。青少年时期的体验活动对于儿童思维与沟通能力颇有影响。如今，因家庭经济差异导致的“体验差距”正在成为一个新型教育问题。