摘要：针对传统的幼儿园计算教育强调教师教学而忽视幼儿主动学习的弊端,以及当今幼教改革中出现的忽视幼儿计算教育的倾向,我园自1992年9月起,化了近两年的时间,对幼儿园中大班的计算教育进行了研究。以皮亚杰的理论作为研究的理论依据一个缺乏理论指导的研究往往只能停留在经验的水平上。在设计这项研究时。

摘要：(一)复习 1.从1数到20,从20数到1。 2.13里面有几个十几个一;1个十6个一组成多少? (二)新授 1.讲10个一是一十;10个十是一百。①数小棒,一根一根地数,从1数到10,把10根小棒捆成一捆。指出10根是1捆,就是10个一是一十。(板书)问:10里面有几个一?10里面有几个十?

摘要：综合课程对学前儿童来说是一种比较理想的课程组织方式,在幼儿园综合课程中进行数学教育是当前课程改革中的一个难点。数学学科知识本身具有逻辑性与系统性,数学教育活动组织理应有其特殊性。好的数学课程应是一种有组织、有计划的课程,设计数学教育活动时既要根据数学学习内容的内在逻辑性,又要根据儿童数的学习与发展的顺序。2005年秋,华东师范大学几位学前教育理论工作者与上海市长宁实验幼儿园教师合作,开始了一个跟踪小、中、大班幼儿的为期三年的"幼儿园综合课程中的数学教育"的行动研究,探讨如何在幼儿园综合课程中更好地融入数学教育,以及评定这样的教育形式对儿童数学发展的影响。目前这一研究已跟踪到中班末期。本组文章介绍了该研究的指导思想,小班幼儿数学发展特点,以及部分课题组成员的数学教育经验。我刊将跟踪介绍该课题的阶段性成果,敬请关注。