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检索条件"主题词=儿童深度"

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任务驱动,促进儿童深度参与——《方帽子店》教学设计: 收藏
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引用; 《七彩语文》2022年第24期 37-39页; 作者：陶金花江苏省南京市锁金新村第一小学; 一、渲染氛围,整体感知1.瞧,今天老师带来了一顶方帽子,谁想戴一戴?再说说戴的感觉。预设:紧、不舒服、奇怪等。因为我们的头是圆的,所以,平时我们戴的帽子内衬都是圆的。2.以前,人们戴的全是方帽子,多到什么程度呢?预设:一代又一代的...; 一、渲染氛围,整体感知1.瞧,今天老师带来了一顶方帽子,谁想戴一戴?再说说戴的感觉。预设:紧、不舒服、奇怪等。因为我们的头是圆的,所以,平时我们戴的帽子内衬都是圆的。2.以前,人们戴的全是方帽子,多到什么程度呢?预设:一代又一代的人都戴,工厂只生产方帽子,街上只能看到方帽子。; 来源：详细信息评论

支持儿童游戏,从“懂”开始--以“虹吸实验”为例: 收藏
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引用; 《动漫界（幼教365）》2024年第12期 39-40页; 作者：李卓燃王丽媛中国航天科技集团有限公司第一研究院航天幼儿园; 观察了解儿童,是支持儿童游戏的基础。没有仔细深入的“观察”,就没有准确适宜的“支持”,更没有所谓的“引导”“发展”。“观察”是看见儿童的发展水平,读懂儿童内在的发展需求,“支持”“引导”儿童深度游戏和发展的前提条件。本文...; 观察了解儿童,是支持儿童游戏的基础。没有仔细深入的“观察”,就没有准确适宜的“支持”,更没有所谓的“引导”“发展”。“观察”是看见儿童的发展水平,读懂儿童内在的发展需求,“支持”“引导”儿童深度游戏和发展的前提条件。本文在深入观察的基础上提出了深度“支持”的建议和策略,有很强的启发和借鉴意义。; 来源：详细信息评论

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