摘要：儿童画作为儿童在年幼时期表达情感的一种最主要的方式,画面呈现出的视觉效果与表达情感的内容是单纯的,丰富的,直接的和自由的。整个画面对于艺术的理解和表达是与众不同的,通常成人是很难欣赏儿童绘画,认为画面很乱,或者画的与实物不符之类,但是这种绘画方式往往是最自然,最自由的。现代平面设计中有许多运用了童真化的风格,儿童画中的构图,色彩,图形,以及技法在平面设计中运用,使作品呈现出卡通性、趣味性、童真性,给人以天真烂漫,自由自在,轻松自如,顽皮有趣的感受。设计师对于儿童画元素的的研究并运用,可以使设计师用另一种视角观察美好的世界,激发创作灵感,引导设计师更好的了解设计现状。

摘要：目前在学前美术教育中依然存在着以“教”为主,重“技能”、“轻”感受的现象,园所环境中呈现的幼儿作品“表现形式”多样,但却看不到作品中幼儿真实的“内心表达”!通过对教学的观察和与教师的交流,发现主要原因在于教师对于幼儿特有的审美感受及表现创造的特点并不理解,并没有关注幼儿如何“学”。

摘要：汉画像石作为我国一种历史悠久的艺术形式,以丰富的图像、符号以及象征性、隐喻性内容,传达了汉族文化的本原性。将汉画像石艺术作为主题融入儿童画创作中,不仅对儿童画的创作有一定帮助,还能突出儿童画的地方特色和地域特色,提高儿童画的创作效果。一、陕北汉画像石艺术与儿童画创作的关联汉画像石是中国传统美术中不可或缺的一部分,凭借丰富的想象力、浪漫的色彩、优美动人的乐舞形态以及千变万化的神话元素,成为构建汉文化艺术的核心要素。

摘要：在儿童画的艺术价值和教育价值两种取向中,我们要注意它对于儿童人格形成的特殊意义,充分发挥其在儿童生活情趣的养成、道德情操的陶冶、审美素养的构成等方面的重要作用,实现两种价值取向的统一。

摘要：在幼儿发展过程中,儿童画作为一种图语,具有与口语相似的性质和功能,是幼儿认识世界和交流的手段与工具.4~5岁幼儿想象力和创造力逐渐萌发,有了较强的自我意识和自我认同感,对世界和自己都充满了好奇和探究的渴望.他们在自己有限的认知范围内努力理解和认识这个世界,试图用自己创造的图语来和这个世界交流和对话.

摘要：儿童画的辅导,其方法要科学、合理,依照儿童心理及生理状况进行,决不可以用成人的绘画标准来教导儿童。若过早地让儿童接触成人画,不但会限制儿童的思维、想象,而且会使儿童的心境受到压制,影响其童心艺术表现。在美术新课程理念下,如何科学有效地辅导儿童画,让儿童画出真正的儿童画?值得我们去探索、去研究。

摘要：　　2～3岁左右的幼儿,脑与身体其他生理器官的发育程度属初级水平,手的抓握、手臂的运动等,都处在由条件反射到自觉模仿的进化过程,这一时期儿童的思维模式以动作思维为主,在自发模仿与自觉模仿中获得动作体验.……

摘要：前言诠释与赏析儿童画,其实与欣赏一般的艺术作品不太一样。我们在带领观众(儿童)欣赏儿童画时,首先必须考量导览儿童画展的目的,其次,是认识到区分导览对象的重要性。因为,对象不同,导览策略也应不同。

摘要：美术欣赏是美术教学中的重要组成部分,它具有提高学生的审美素养和激发他们进行艺术创作热情的特殊作用。儿童画直接体现了儿童的思维和其心灵轨迹,具有天真、浪漫、新奇、大胆、率真的特点。儿童欣赏自己同龄人的作品——儿童画,如同进入自己的愉快天地,易于引起精神的共鸣,达到审美教育的目的。一般来说,儿童绘画包括儿童写生画、儿童意象画、

摘要：儿童画艺术价值的发现，始于19世纪末，是伴随着人们对儿童研究的重视，以及西方非写实主义绘画思想的传播而出现的。此后，对儿童画艺术价值的发现和推崇，迅速成为世界美术的一股潮流，并影响着儿童美术教育的发展。一、童画艺术价值的发现早在古希腊时期，绘画就是学校课程之一，人们对艺术的教育功能也有所阐释，他们认为绘画具有认识事物内在本质，发展人类感觉系统等作用。绘画的教育价值也得到了普遍的认同。但儿童画还是被人们普遍看作是“原始艺术”，它的艺术价值并没有被成人所发现。