摘要：本文主要探讨了如何运用儿童喜闻乐见、易于接受的游戏、音乐、故事、美术等艺术形式,并将其融入师生互动、生生互动、课堂内外互助等教学环节,以实现儿童英语教学效果最大化、最优化之目的。

摘要：文章分析了赫尔巴特的课程理论和教学理论,从赫尔巴特的“统觉三环节”、“兴趣活动四阶段”和“四段教学法”探讨了儿童英语教材设计、课堂教学设计和教学方法等几个问题。

摘要：在国内的儿童英语教学中,TPR教学法有其自身的理论优势,但其实施效果不甚理想,应用研究滞后,缺乏对应用效果的反思。为此,作者从TPR理论及应用背景、国内研究现状及其对教师的能力和素养要求、师生角色定位、课堂设计及教学凸显问题等方面探究其成因。

摘要：为了满足信息时代对翻译人才的需求,需要从根本上改变笔译人才资源稀缺的状况。高校英语读者剧场是跨界朗读与戏剧的创意结合,它所注重的是阅读和声情并茂的表演,鼓励各个年龄段、各种阅读水平的孩子们流利顺畅、有语气、有表情地阅读,并且享受这个过程。对于教师而言,在这个过程中,语言教学的几个重要元素:语言、创意、乐趣、理解及重复学习都可以一一达成。除此之外,读者剧场是一种结合多项教育意义的课堂活动,可以让孩子在学习语言的同时,增加信心,提高口语能力。

摘要：儿童英语教学与艺术中的戏剧表演有着惊人的相似。现行的译林版小学英语教材分板块进行教学，其编写意图是让小学英语成为交际英语、活动英语、艺术英语。为此，教师可以在英语教学中融入艺术中的戏剧元素，运用艺术教学中的“恩戈麦”方式，激活儿童的本能缪斯，打造一个属于儿童自我的“读者剧场”。

摘要：课堂评价是形成性评价在课堂教学情境中的一种典型表现形式。阿尔贾弗里和兰托夫所提出的“两种尺度”评价模式，为当前儿童英语教学中如何开展课堂评价提供了可操作的依据。本文结合常用的课堂评价方式。通过设计具体实例来演示如何将该评价模式应用到当前儿童英语课堂教学中。

摘要：当下的儿童英语教学活力不强,具体表现为儿童对英语学习兴趣不高,缺乏必要的语言环境。教学中,教师需要转变教学思路,努力探寻焕发儿童英语学习活力的教学路径。要深入研究学生的学情,以学定教。要营造英语化的学习氛围,提升儿童的英语学习力。采用儿童喜欢的方式展开英语教学,不断创新教学方式。由此,让儿童英语教学变得更和谐、更高效、更灵动。

摘要：儿童英语教学的主要对象是儿童。那么针对儿童这一特定年龄层次,教师应该采用什么样的语言才能适合儿童的特点呢?一、必须要形象生动所谓形象生动,就是要给语言注入一种活力,赋予它一种独特的魅力和吸引力,使之更加贴近儿童的心理,对所讲内容要能让孩子们展开想象的翅膀,有身临其境之感。许多相声小品和评书快板之所以能扣人心弦,令人捧腹,就是因为他们的语言生动形象,活灵活现,能吸引听众的注意力,令人一饱耳福。儿童英语教材一般都是以儿童喜闻乐见的故事为蓝本的,这为教师发挥语言的生动性提供了广泛的素材。老师时而用又粗又涩的声音扮鸭爸爸;

摘要：儿童英语课堂中面对的是具有不同学习风格偏好的个体,只有教师的教学风格和儿童的学习风格相适应,才能促进其有效学习。在当前的集体课堂教学中,多感官儿童英语教学针对每个儿童不同的学习风格,通过设计多种多样的教学活动促进每个学生的英语学习。

摘要：STEM英语教学中最常采用的教学方式有PBL与实验操作;教学材料语言要简化且增加可视材料、设计各种语言游戏。教学模式的设计遵循以下原则:1) 采用基于PBL的教学模式;建立真实情境。2) 注重动手操作,采用实验教学。3) 采用伙伴合作学习,两人共同操作、解说及读写STEM实验内容。基于以上原则设计的基于PBL的儿童STEM英语教学模式进行了参与儿童为6~10名的2次英语教学实验。结果表明:通过STEM课程进行英语的教学,或通过英语进行STEM课程的学习是有益和可行的。