摘要：一、设计思想“二氧化硫”是元素化合物部分的重要内容。通过前面知识的学习,学生已经具备元素观、价类观的思想,掌握氧化还原和离子反应两大基本工具,能够有效服务于本节内容的学习。本节采用创设情境教学法、实验探究式教学法、多媒体辅助教学法结合微型一体化装置(注射器、三通管、两通阀),为学生搭建自主学习、探究学习、合作学习的平台。

摘要：“自制制氧器”属项目化学习活动的一项内容,该项目以氧气制法为核心,聚集“物质的变化与化学反应”“物质的性质与应用”两大学习主题,同时涉及“化学与社会·跨学科实践”化学与健康、化学与材料的部分内容,承载元素观、变化观等化学学科核心概念。项目实施要求学生有意识地应用化学核心知识,调用物理、信息、数学、工程等跨学科相关知识,应用工程技术思想设计和制作一款安全便捷、供氧迅速持久的制氧器。该项目学习对于学生归纳气体制备的一般模型,完善产品制作类的一般过程和方法,提升合作解决问题能力,激发创造思维能力,培养严谨求实、精益求精的科学态度等都具有重要意义。

摘要：主要从学科发展和生活应用的视角，对碳的典型单质的结构、性质及用途进行教学设计，在知识的教学中渗透微粒观、元素观和化学价值观。

摘要：通过“铁的转化”的教学案例，探讨完善课程设计，注重探究式教学的开展，建构新课标下在元素化合物教学中渗透化学学科思想的实施策略。

摘要：化学基本观念,是学生通过化学学习所获得的对化学的总观性的认识。化学基本观念不是具体的化学知识,它是在具体化学知识的基础上通过不断提炼而形成的,是化学知识体系中最深层次或最上位的知识,它对学生的终身学习和发展起到重要作用。其中,'元素观、微粒观'是中学化学学科的重要核心观念,这两种观念贯穿于整个中学化学教学,基于学生的认知规律,通过螺旋上升的方式分散在不同学段、不同主题或单元、课题中,逐渐丰富、深化和拓展学生的理解。从元素观、微粒观的视角去复习物质构成的奥秘,以观念建构为核心,详细阐述教学设计的策略,力求在复习中促使学生理解有关物质的组成与构成的核心观念。

摘要：以生产生活中含氮化合物具体知识为载体，通过实验探究，理论分析构建含氮化合物转化的知识网络，培养学生形成元素观、转化观、绿色化学观等化学基本观念，实现了教学从知识为本转向观念建构。

摘要：“物质分类与转化”是化学的核心问题，以“硫和含硫化合物的相互转化”为例，建立“物质是可以相互转化的、物质之间的相互转化是有一定规律的”基本认识，从元素的视角看物质的分类与转化，构建物质类别转化和元素价态转化的二维概念图，整体设计了硫和含硫物质相互转化的教学案例。

摘要：山东省平度市高中化学优质课比赛活动于近日圆满落下帷幕,选手们同台竞技,展示了一节又一节优秀的示范课。尽管还有许多需优化和改进的地方,但选手们能"在传统中寻求突破,在平淡中闪现亮点",是非常值得肯定的。本次优质课决赛的课题是鲁科版高中化学必修1第2章第1节《元素与物质的分类》,共两课时。现将第一课时选手们的表现情况从以下几个方面做一下分析。一、对教材正确的理解是一节课的灵魂教师的专业水平决定了教学设计的层次。