摘要：聚焦现实——一道易错的习题苏教版三年级下册＂长方形和正方形面积＂中,＂面积单位＂教学结束后教材中安排了这样一道习题：老师们普遍认为此阶段这类题错误率非常高,主要问题在于面积单位的选择。于是我对教材设计和学生的情况进行了如下了解和分析：

摘要：对于一线教师而言,在具体的教学设计过程中如何组织教学内容、选择教学方法,始终是一个核心问题。落实在语文教学中,面对多维度的教学目标以及丰富多元的教学内容,教师需要掌握多样、有效的教学模式。

摘要：音乐学习学是开启学习者音乐记忆、音乐思维、音乐表现和音乐创造能力的非常有效的方法。运用音乐学习学中的诸方法论指导钢琴学习,除了可以培养学生钢琴学习智力因素中的基本能力外,还可以培养学生的元认知能力,从提高学生独立学习的能力,激发学生钢琴学习的潜能,使学生在学习时最大限度地发挥其积极性和主观能动性。

摘要：从昌乐一中“翻转课堂”实验中,我感受到自主学习课堂的氛围,学生自始至终处于积极、主动的学习状态中：专心地阅读,专注地思考,认真地练习,同伴间的讨论,讲台上大方地展示,主体性的发挥体现得淋漓尽致。好的课堂要有好的教学设计。好的设计要依赖好的教师。我曾经有过误解,以为自主学习课堂全凭学生主体性的发挥,教师的作用只不过是为此创造环境和条件。课改的实践转变了我的认识。课堂教学有两个基本问题,一是教什么,二是怎样教。

摘要：元认知能力的提高作为增强网络学习效果的重要手段,日益受到人们的关注。元认知的实质就是人的自我监控。本文从元认知的概念和构成出发,分析了元认知在网络学习中的重要作用,并尝试性的提出网络学习中元认知应用设计理念,期望能对网络学习者自主学习能力的提高有所启示。

摘要：科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）这四门学科已经存在很长时间了,为什么现在会如此强调四门学科的交叉融合和有机统整,倡导STEM教育这样的新范式？世界究竟发生了什么变化,让我们对教育变革的呼声如此迫切？问题的答案只有一个：信息技术的迅猛发展,创造了一个全新的世界,也为科学教育变革创造了新的可能性。

摘要：教学评价改革是基础教育改革中的重要环节 ,而学习中学生的自我评价是多样化评价的一种形式。本文提出从发展学生的元认知能力的角度来设计自我评价 ,并通过实施自我评价来促进学生科学素质的培养、促进元认知能力的发展。

摘要：本文就图形设计楔合创新思维训练的优越与独厚进行了教育范围内多方面的阐述和归纳,对运用图形的指代作用、意象的情景演示功能、理性完善功能、抽取技巧及潜意识的内驱实现这五种心理机能训练创新思维能力的基本原理和科学依据做了较为详尽的、深入浅出的分析和阐释,并强调了树立三体事物观及丰富认知结构对发展创新思维的重要作用。

摘要：本文通过对建构主义理论下W ebQuest建构-探究教学的分析,阐述了利于学生主体中心模式构建的W ebQuest建构-探究教学模式的教学设计理念,探讨了该教学设计理念在NHCE网络课程教学中的应用以及相关问题。

摘要：试卷测试后的评讲课是复习阶段的重要课型,是复习课的继续和深化。评讲课的目的是帮助学生纠正错误,弥补缺漏;加深理解,强化巩固;拓宽思路,揭示规律;总结经验,树立信心;提高能力,促进发展。评讲课效率的高低是进一步提高数学总复习质量与发展学生数学能力的关键。1关于试卷讲评课的问卷调查:1.1问卷设计:为了解数学试卷讲评课的实际教学情况,