摘要：采用2×3×2混合设计,以任务难度预见(EOL)和提取自信度判断(JOC)等级和记忆成绩及两者间的相关为指标,探讨老年人和青年人客体记忆能力的发展与元记忆能力的发展之间的差异。研究结果:(1)记忆能力随龄老化,元记忆能力随龄不变。(2)提取方式影响记忆成绩和EOL准确性,不影响JOC准确性。(3)记忆监测种类对记忆监测准确性有影响。

摘要：目的：探讨4~6岁幼儿元记忆监测准确性（EOL,JOL,JOC））与记忆成绩的相关。方法：采用3年龄（4,5,6）×2性别（男,女）×2材料难度（难,易）的混合实验设计。结果：①EOL、JOL和JOC准确性与记忆成绩间总体相关分别为-0.69、-0.65,-0.50,均达到0.01显著性水平。②年龄越小EOL、JOL和JOC准确性与记忆成绩间的相关值越高。③EOL、JOL和JOC准确性与记忆成绩间的相关不存在显著性别差异。④高难度材料上EOL准确性与记忆成绩间相关值显著高于低难度材料上。结论：4~6岁幼儿EOL和JOL准确性均与记忆成绩有较高相关;JOC准确性与记忆成绩呈中等相关。年龄和性别不是影响元记忆监测准确性与记忆成绩相关的主要因素。材料难度影响EOL准确性与记忆成绩间相关程度。

摘要：采用选择性记忆任务,通过价值顺序2(价值在前、价值在后)×价值高低3(低、中、高)的被试内实验设计考察价值导向元记忆的价值顺序效应。结果发现:(1)空间维度上,价值顺序在前时被试的价值导向元记忆与价值在后无显著差异(实验1);(2)时间维度上,价值顺序优先时被试价值导向元记忆水平显著高于价值随后呈现,并且价值顺序对不同学习阶段价值导向元记忆有显著影响,出现价值顺序效应(实验2)。研究结果为探讨价值顺序对元记忆的影响提供了实证依据,对教学实践有参考价值。

摘要：以有无意义联系的两种中文词对为材料 ,采用 2× 3× 2混合实验设计 ,对小学三到五年级学习困难儿童的元记忆监测、控制水平与学优儿童之间的差异及其发展特点进行研究。结果表明 :(1)学习困难儿童在三种元记忆监测判断等级上均显著低于学优儿童 ;(2 )学习困难儿童具有元记忆控制能力 ,但其控制水平相对低于学优儿童 ;(3)学习困难儿童的元记忆监测判断和学习时间分配之间存在交互影响 ;(4 )学习困难儿童的元记忆监测和控制水平存在较为复杂的发展特点。据此得出结论认为 ,学习困难儿童的元记忆监测与控制能力都比学优儿童差 ,同时也表现出一定的发展趋势。

摘要：采用3(价值:低价值,中价值,高价值)×2(提取干扰任务:无干扰,有干扰)的被试内实验设计,在选择性记忆任务中考察有、无提取干扰对价值导向记忆中的记忆与元记忆水平的影响。结果显示:有、无提取干扰条件下,被试对重要信息的回忆成绩差异显著,表现为无干扰条件下对中、高价值词的回忆成绩显著高于干扰条件;被试的记忆选择性水平差异不显著。选择性记忆任务中在提取干扰条件下个体的记忆与元记忆水平发生分离现象,对重要信息的回忆成绩受提取干扰条件的影响,而个体的记忆选择性不受影响。

摘要：以汉字再认任务为载体,采用两因素被试内设计,考察任务所导致的心理负荷水平,以及学习判断(JOL)和信心判断(JOC)两种监测方式,对元记忆监测效果的影响。对监测效果的衡量分别使用了相对准确性,绝对准确性,以及判断偏差三种指标。结果发现,个体在任务过程中的心理负荷水平会影响其对任务解决过程的监测准确性:心理负荷水平越高,元记忆监测的准确性越低。心理负荷水平还会影响元记忆监测的判断偏差:心理负荷处于中等偏低水平时,监测不容易出现偏差;心理负荷处于中等偏高水平时,个体表现出过高自信;但当心理负荷达到较高水平后,判断偏差消失;随着心理负荷水平继续增大,个体又表现出过低自信。

摘要：任务难度的预见是元记忆中记忆监测的基本环节。本研究采用３×３×２（年龄、材料、性别）因素实验设计，在小二、初二、大二年级中，按学习成绩好、中、差分层随机选取男、女被试各９名，共计５４位被试。采用反义词对表、动宾词对表及人为组合词对表作为研究材料，用轮组法，考察了被试任务难度预见能力的发展情况。得到结论如下：（１）年龄越大，任务难度的预见能力越强；（２）材料性质不同，任务难度预见的准确性有所不同；（３）任务难度预见能力的发展性别差异不显著；（４）任务难度的预见水平与记忆成绩之间具有较高的正相关。

摘要：采用2×3×3的混合设计，对小学四一六年级61名学习不良儿童在固定学习时间和对项目逐项评定的学习条件下，元记忆监测特点进行了实验研究。结果表明：从元记忆判断等级差异来看，学习不良儿童在难度判断和知晓感判断上与对照组儿童无显著差异，但在学习判断上显著低于对照组儿童；从元记忆监测的准确性看，学习不良儿童元记忆监测水平与对照组儿童的差异主要表现为在个体身上发展较晚的前瞻式记忆监测上。

摘要：本文讨论了元记忆与记忆效果关系研究的设计逻辑和测量技术，并对几种常用方法 如ＰＡ法，ＥＯＬ等方法，提出了修正模式，指出正确采用适当的测量技术与方法是成功解决元记忆这 一复杂系统问题的关键所在。

摘要：知识经济形态下高素质人才在经济发展中具有关键作用。培养拥有先进技术和最新知识 ,尤其是有知识创新能力的人才成为时代主题。近年来对元记忆这一元认知领域的重要认知形式的研究及其在教育领域的运用 ,为智力开发指出了一条新的路子 ,对于高素质人才的培养颇富借鉴意义。