摘要：2004年是全国范围的文综高考实施的第四年。2004年高考全国文综试题和往年相比，在试卷结构、学科比例、答案设计、试题难度等方面表现出既保持了相对稳定，又有所创新和变革的特点。了解高考试题的命题特点与解题思路，探析高考文综试题的命题规律，对2005年高考备考无疑大有裨益。

摘要：2015年高考新课标全国卷历史试题延续其一贯厚重、稳健的风格，在往年的基础上将力度放得更“温柔”，让我眼前一亮。亮点即在社会史内容的大量引入以及在此基础之上灵活巧妙的题目设计。

摘要：2018年高考语文全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ相较往年高考语文全国卷,在各类阅读文本的选择上和各板块试题的设计上均有较大变化,这些变化的共同之处便是更加强调对高中学生语文基础知识和基础能力的考核。这是高考在不断适应社会要求和高校人才选拔需要中作出的调整,反映的是社会对高中学生在语文核心素养方面的更高要求。而作为一线教师,要做好实际的语文课堂教学必须重视和适应这一现实要求,必须重新思考高中语文教学的整体目标,明确语文教学的核心,在整合教学前提下制定阶段性语文教学目标。

摘要：为顺应高考改革“科学设计命题内容”“以情境为载体”的要求,情境化试题在近几年高考语文全国卷中逐渐发展,占据了主导地位。高考语文全国卷中情境化试题具有设计多文本阅读,强化联想思维;重视文化的正向影响,引领正确价值观;提供开放的作答空间,鼓励创新与发展等命题特点。根据这些特点,可采取相应的备考策略,即培育语文学科核心素养,实现考查目的;关注社会现实与日常生活,追溯情境来源;定位关键细节,排除情境“陷阱”。

摘要：笔者阅读2009年高考文综全国卷Ⅰ后，对第34题存在诸多质疑，笔者认为该题在设计上不够严谨，严格地讲该题是没有答案的。试题如下：

摘要：高考地理学业水平考试对地理课堂教学具有导向功能,研究高考地理试题是发挥高考地理正向积极导向作用的主要途径。以近五年高考地理全国卷为研究对象,从分值占比、试题材料、考查知识、区域类型、“区域认知”素养类型等方面切入,分析试题考查特点,并总结归纳出2017—2021年对“区域认知”核心素养考查的命题变化特征为:命题方式稳定,考查力度增强;弱化“知识再现”维度,突出方法与能力培养;试题设问新颖,考查综合素养。根据试题设计的变化及命题重点方向引申出完善区域认知结构,强化必备知识;立足真实案例,“活”化能力培养方式;创新教学设计,整合地理核心素养;开发乡土素材,融合研学旅行的教育启示,以期抛砖引玉。

摘要：按艾布拉姆斯在《镜与灯》中的经典阐述,一部作品可以从四个方向去解读:作品与世界、作品与读者、作品与作者、作品本身,高考中文学作品阅读题归纳起来也是从这四个维度进行命题,比如2018年全国卷Ⅰ第5小题"小说中说赵一曼'身上弥浸着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻',请结合作品简要分析",这道题要求从作品本身的角度赏析其中的人物,而第6小题"小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析"则是从作品与世界的角度赏析作品中的内容与现实、历史的关系以及这种转换产生的艺术效果.从哪个角度去解读文本,把关注点、兴趣点放在哪个方面,形成怎样的解读结果,从正常阅读状态来说,是读者的自由,只与读者的前理解及阅读文本时的具体状态有关.然而进入高考过程中的文学文本阅读状态就变得特殊、复杂起来.

摘要：2019年高考已经落下帷幕,现谈谈笔者在研读2019年全国理综卷化学试题中的几点体会以及对2020年高考复习备考的思考。一、2019年高考全国卷化学试题的特点1.试卷整体保持稳定现以全国卷Ⅱ为例将近三年考点对照统计如下表:全国卷Ⅰ和卷Ⅲ在题型设计和考点分布上与卷Ⅱ基本相似。

摘要：2022年高考语文全国卷命题思路体现出鲜明的“教考衔接”导向,分析其中“以考促教”的实现路径,并从中得到高中语文教学的启示:命题增强题目开放性,教学要减少机械刷题;命题注重联系教材,教学要讲全讲透教材;命题加强情境化设计,教学要关注思维提升。

摘要：2018年1月中华人民共和国教育部制定《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,其中,明确表示:中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养,充分体现本课程的学科特点和育人价值,是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。生物学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的.