摘要：“三教”统筹视域下的职教高考制度再定位,高等职业教育具有高等教育与职业教育的双重属性,高等职业教育的高质量发展,一方面需要普通高中与中等职业学校两类高质量毕业生“双轮驱动”,另一方面需要依靠普通高等学校与高等职业学校“两条腿走路”。普及化的高等教育促使继续教育重心上移,“高中(中职)后”继续教育只有保证培养质量、适应社会要求才能逾越非全日制教育与全日制教育、非学历职业培训与学历教育之间的双重鸿沟。因此,局限于畅通中等职业学校毕业生升学渠道与彰显职业教育类型特征的职教高考制度呕需进行再定位。

摘要：作为艺术教育的重要组成部分,成人艺术教育所涵盖的内容十分驳杂。总体而言,成人艺术教育可以视作面向全日制教育之外的成人提供的各类艺术教育,其中既有成人高等学历教育、网络教育、自学考试等学历教育,也有社区艺术教育、老年艺术教育等非学历教育。近年来,包括艺术教育在内的成人继续教育问题日益受到社会关注。2015年印发的《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》强调"积极开展全民艺术普及"[1];2017年,习近平总书记在党的十九大报告中指出要"办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质"。

摘要：成人教育必须从实际出发,为实践服务。成人教育不同于全日制的本专科学生的教育。全日制教育模式属于学历教育模式,注重基础教育,是一种“百年树人”的教育方式,这种方式并不一定完全适用于成人教育。成人教育的对象,主要有两种情况:一种是已经受过良好的本专业的基本训练(本、专科毕业),但随着时代的发展、进步,他们需要知识更新,这种教育属于“继续教育”;另一种是本学科的基础较差,但由于工作的需要,要在短期内掌握一些实用技法及专业基础知识,无论是哪种情况都有这样一个共同的特点。