摘要：以案例式教学作为全概率公式的主要教学手段,选取贴近实际生活的案例——抽签问题作为教学切入点,激发学生的学习兴趣,并引导学生从问题的实际背景出发,发现解决问题的关键.经过课堂教学实践,案例式教学能够加深学生对全概率公式的理解,开阔学生的视野,并将全概率公式灵活应用于其他实际问题,如敏感性问题等.

摘要：本文对全概率公式的新型教学模式进行研究,让授课更为趣味化、生动化.通过设置游戏、播放影片、设计调查问卷等新颖方式引入、阐述以及探究问题.选取学生感兴趣的实际问题,启发引导学生参与解决,使学生深化对全概率公式理解,掌握全概率公式应用技巧.

摘要：“条件概率与全概率公式”是“随机变量及其分布”一章的起始内容,其中全概率公式与贝叶斯公式是新课程标准增加的内容,它补齐了初等概率论全部内容。本文借用维恩图来直观性理解概念的含义,对新增内容进行科学规划,从而达到降低教学难度的目的。

摘要：1.研究的缘起概率统计教学本质上是概率统计模型的教学,教材中的许多章节也是基于建立模型解决现实问题的案例来设计.新授课时强调学生要充分经历概率统计模型的构建过程,而不仅仅停留在模型与公式的记忆.只有真正了解模型产生的过程,才能充分理解模型中的参数意义和适用范围.未来在面对新问题时,自然就可以用建模思想来解决.

摘要：1引言当今的数学教学不仅注重学生对数学知识的获取,还更加注重深层的本质理解、深度的学生参与、深入的知识建构,提倡更为多样的教学形式.开展指向深度学习的数学教学,有助于学生把握数学本质,发展学生的思维与素养.全概率公式是新课标概率与统计领域选择性必修模块的内容,位于人教A版教科书选择性必修第三册第七章7.1.2节.此前,学生已能够进行简单事件的概率计算,该节在此基础上引入条件概率与全概率公式,以进一步研究复杂事件的概率问题.但由于全概率公式原本是大学才会学习的内容.

摘要：一、问题的提出全概率公式和贝叶斯公式是新课标教材增加的知识点,这部分知识由于公式和事件多,教师教起来感觉难,学生学起来感觉更难.为了让学生更好地理解这部分知识,我们采取了分散难点、逐个击破的方法,将抽象的公式从具体事例中剥离出来,并在深度学习理念的指导下,让学生围着富有问题性的教学问题,全身心投入到教学中,以此来缓解师生在学习这部分知识时的焦虑情绪通过本课例的设计,强调教师对作为主体的学生学习活动的引导和帮助,按照深度学习的理论,从实例教学中,引导学生摆脱死记硬背、机械学习的不良学习习惯.

摘要：一、单元知识分析“全概率公式”是概率中的重要概念之一,是整个高中概率知识的最后一节内容,可以解决更为复杂的概率问题.从知识的发展角度来看,它是建立在古典概型、互斥事件的加法公式、条件概率、概率乘法公式等知识的基础上,可以解决生活中更一般性的概率问题.全概率公式主要利用简单事件的运算表示复杂事件,蕴含着转化与化归的数学思想,为统计知识的学习奠定理论基础。

摘要：提高高职院校课堂教学质量要重视多媒体课件的使用,重视教学手段与教学方法的优化组合,重视对新知识内涵的剖析,重视创新求异思维的培养,重视数学思想方法的挖掘,重视课后研究问题的设计、布置。本文通过优质课的实践检验,证明了这六个"重视"的必要性。

摘要：全概率公式是概率统计课程教学中的一个教学难点．本文采用启发式结合总结式的教学方法，从一个有趣的生活实例——蒙提霍尔问题入手，通过教师循序渐进地设问，引导学生积极思考，从而归纳出全概率公式，再从一般到特殊，通过实际问题案例的分析及应用，达到教会学生使用全概率公式来解决实际问题的目的．

摘要：提高高校课堂教学质量要重视多媒体课件的使用，重视教学手段与教学方法的优化组合，重视对新知识内涵的剖析，重视创新求异思维的培养，重视数学思想方法的挖掘，重视课后研究问题的设计、布置。通过优质课的实践检验更加证明了这六个重视的必要性。