摘要：全球史观是以全球视野来考察人类社会发展进程的历史观念和史学研究方法，特别强调将人类社会的历史作为一个整体来看待。从宏观和联系的角度考察和分析人类社会从分散到整体的历史演变过程，故学界又称之为整体史观。当前，全球史观已走进高中历史新课程，旨在使学生学会运用全球史观科学地分析历史，进一步提升分析、评价、论证和探讨历史问题的能力，这既是新课程改革后历史教学的需要，也是新课程高考考核目标的基本要求。因此，在高中起始阶段，教师如何在课堂中引入全球史观进行历史教学已成为一个新课题。实践证明，立足学情与教学内容，在课堂教学的各个环节中适时、适度地渗透全球史观，于学生历史思维能力的提高、思维广度的拓展以及历史情感与认识的提升有着重要的意义。一、开场导入——引入全球史观导入新课是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键。巧妙而恰当的导入语如同磁铁，能够吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲；如同航标，能够活跃学生的思维，为其指明思维方向。因此，教师应根据教学内容精心设计导入语，以有效地将全球史观自然地引入高中历史课堂。例如，在必修1第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”一课教学中，我们可以用如下导人语人题。“17世纪后期至19世纪，当西方的英、美、法和德等国先后通过资产阶级革命或改革确立资产阶级代议制之时，东方的中国仍旧处于满清王朝的封建专制统治之下，还沉浸在‘康乾盛世’的余晖中，做着‘天朝上国’的迷梦。然而，近代西方各国随着资本主义生产的发展，实力迅速增强。

摘要：新中国成立以来，我国历史课程设计、教科书编写一直是以唯物主义历史观为指导。新课程改革以后，开始尝试用文明史观、现代化史观、全球史观来建构历史知识体系。郑林老师从历史知识的建构因素入手，以历史观为视角，结合中学历史新课程内容，讨论“历史观与历史知识的建构”问题，并以“历史观与历史知识的建构”为题撰写系列文章，呈现学者在理论研究与实践运用方面的思考。本刊连载郑林老师的系列文章，期望能对中学历史教育同仁有所帮助。

摘要：在"去西方中心论"的全球史观的指导下,威廉·麦克尼尔、斯塔夫里阿诺斯和杰里·本特利在他们各自的著作中强调了东方或不发达民族对人类历史的贡献。在此观点之下,麦克尼尔在《世界史》中把大量篇幅给予建筑、绘画和雕刻等艺术活动,认为艺术活动同样是人类对时代生活的深刻反映。而斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中仍然把主题放在传统的政治军事活动上,他对人类历史的分期也以重大政治军事事件为分界点。作为后来者,本特利对两种趋向取中间态度,但在对人性光辉的关注上,他在《新全球史》中以更巧妙的方式强调了无差别的生命之贵。

摘要：区域国别音乐研究是学者立足于长期的海外田野工作基础,聚焦多重语言能力训练与运用、跨文化比较、全球史观、文化整体观等诸多研究维度,针对海外音乐文化、跨界族群音乐等研究主体的音乐生成与发展、互动与交融、身份认同与文化变迁等问题进行的描述与分析。其研究目的和意义不但在于深度了解海外音乐文化的艺术形态特征,而且更是要通过对其用乐方式、用乐场合、用乐功能的深度观察和体验,进而把握其蕴含的社会性、经济性、政治性、现代性等深层文化逻辑,并为区域国别学整体性研究提供重要的补充材料。

摘要：概念解析:"全球史观"全球史观的基本观点是:将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中,逐步打破了孤立、分散状态,逐渐融合成密切联系的全球统一体,这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。依据这一史观,世界历史绝不是所有国家。

摘要：1.当今世界,经济全球化已经成为一股不可抗拒的潮流,如何应对全球化的挑战成为摆在世界各国人民面前的共同问题,阅读下列材料回答相关问题:材料一新航路开辟后,各大洲之间经济联系日益密切,开始形成一个统一的市场,到第一次工业革命完成的19世纪50—60年代,世界市场初步形成。到第二次工业革命完成后的20世纪初,世界各地之间的联系更加密切,资本主义世界市场最终成型。到今天,随着世界经济一体化的日益发展,它已变成包括不同社会制度国家真正的世界大市场,其代表性组织就是世界贸易组织。请回答:

摘要：从某种意义上说，高中历史新课程教材体现了全球史观，而高考命题则以课程标准为指导、以主干知识为基础、围绕史观核心理论组织素材、设计问题，考查考生的历史认知水平与综合能力。下面笔者以2011年高考试题为例，分析、探讨历史新课程高考围绕全球史观命题的特点，并就复习策略问题提出一些思考与认识。

摘要：着眼世界发展的大趋势和全球整体的大视角,观察中国现代化走向,设计中国现代化蓝本,是邓小平探索解答中国现代化问题的主导思想方法论。深入研究邓小平思想方法论的这一特质,是理解邓小平中国现代化理论的“示读点”。 一、全球史观:解读邓小平中国现代化蓝本的钥匙 主体对客体的科学把握必须借助一定的思维方式才能进行。思维方式的不同直接影响人们思维活动的结果,决定着主体能否正确认识和把握客体;而思维参照系的确立,对思维方式的形成和更新具有首要的意义。所谓思维参照系,就是思维指向、思维定向问题,其核心即思维沿着什么方向进行,把思维的侧重点立于何处,以什么为参照物来衡量思维对象,并对思维对象进行价值判断。因此。

摘要：美国著名历史学家斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》是全球史潮流的一部奠基之作。斯塔夫里阿诺斯通过描述各大洲的文明发展历程,将世界看作一个整体进行研究和考察,并将过去、现在和未来联系在一起,体现了一种全球史观,给后人一定的启示意义。

摘要：从中学到大学这个阶段,历史这门学科在教育中一直都占有一席之地。学习历史对于我们来说,具有很重大的意义。不仅是要牢记历史,勿忘国耻,而且所谓以史为鉴,古为今用,历史是现实的一面镜子,我们可以通过了解历史,为人类设计发展社会的理想蓝图。尤其是中学时期,历史教学相对来说更为重要,它被纳入了升学考和高考的科目。而由于学生年纪的增加,教材中对于历史知识的难度的安排也在增加,高中生的历史学习,相对初中生来说,又大不相同,主要还是要进一个更深的层次,所以学生如何培养学生有效的学习历史一直是一个问题。因此,全球史观教育这一概念被提了出来,这是一个全新的史学概念,做好它也是做好历史教学的首要条件,现如今已被大量运用在我国历史的高等教育中,它对在学生学好历史具有很大的帮助。