摘要：八年制医学教育三阶段综合考试体系围绕着培养目标进行了方案设计,对考核目标、阶段设置、考试形式、考试范围、考试作用等进行了介绍,并经历了设计、准备、实施和完善四个阶段的改革实践,最终形成了八年制三阶段综合考试系统、考务管理系统、临床技能网络评价系统、网路题库与考试评价系统等的成果,同时也提出了存在问题与不足。

摘要：八年制高等医学教育的目标的是培养既能胜任临床工作，又能适应科研发展需求的高素质人才。教研室对学员进行问卷调查之后，认为八年制学员对科研能力的培养有迫切的要求，应对其早期进行正规化、有组织、有设计的科研培训，使其早日成为适应国际化竞争的医学人才。

摘要：临床思维能力的培养是八年制医学生产科见习教学的重点。中山大学附属第三医院产科在见习中提出SP问诊及PBL病例分析教学的具体方案。精心设计的教学方案对八年制医学生病史采集能力和诊疗能力的培养起到了积极的作用。

摘要：华中科技大学是首批试办八年制医学教育的5所学校之一.2010年同济医学院八年制学生进入妇产科实习后,教研室根据八年制医学教育的培养目标和妇产科的教学特点,综合运用PBL教学、全病程管理、典型病例集中讨论、参与临床诊疗操作、参加学术讲座、参与科研报告会、参与实验设计、参与科研实验等多种措施,对现有的实习教学模式进行了改革；圆满地完成了实习带教任务,取得了较好的教学效果.

摘要：目的探索神经病学见习巡诊课程在八年制医学生临床见习中的应用现状及效果,为进一步完善并改革神经病学巡诊教学模式奠定基础。方法选取2020年1月至2022年12月在北京协和医院神经科进行临床见习的2015级至2017级八年制医学生作为研究对象,见习巡诊课程采用基于案例学习(CBL)的教学方法。通过问卷调查分别对教学内容、教学形式、教学效果等维度进行满意度评价。结果共128名八年制医学生完成问卷,应答率为63.1%。课程总体满意度为75.8%,学生在理论知识、实践运用、自主学习、解决问题和临床适应能力等方面得到了一定的提高,实习阶段学生对教学巡诊的满意度高于见习阶段学生,差异有统计学意义(P<0.05)。但仍有部分学生对目前巡诊课程的教学效果与教学形式评价为一般或不满意,参与课程的积极性不足。部分学生对巡诊教学提出了宝贵的改进建议。结论CBL教学法的神经病学见习巡诊课程可有效提高临床能力,但仍存在诸多不足,后续应从教师、学生、课程设置多层面精心设计并改进。

摘要：为了解医学英语教学在八年制临床医学专业的现状,为医学英语教学改革提供参考,采用自行设计的调查问卷,调查分析164名学生对医学专业英语和医学英语教学两方面的认识,所采集数据运用SPSS13.0进行统计处理。结果表明,调查学生中,97.6%的学生明白医学英语在临床医学领域的重要性,82.3%的学生觉得医学英语用途在于阅读专业文献,43.3%的学生将阅读能力视为最重要的语言技能,87.2%的学生渴望在口语方面得到提高,但是,68.1%的学生很少或者从不使用医学英语,大多数学生对现行的医学英语教学不满意。绝大多数临床医学专业的学生知道医学英语的重要性,也希望在医学英语技能方面有所提升,但是,医学英语的实际运用情况不尽人意。

摘要：目的探讨胜任力导向的八年制临床医学专业学生临床早接触课程"医疗行为全过程"创新模块的建设、实施与反馈。方法以清华大学医学院2022级八年制临床医学专业68名学生和10名带教教师为研究对象, 以门诊和病房临床实践为场景, 基于核心胜任力培养和医学生需求评估设计课程内容, 明确模块目标, 互动式教学为主, 强调人文教育, 基于系统实践。以访谈和课后小结的形式收集教师和学生对课程的评价。结果学生认为该模块使其对医疗行为、临床思维、医学伦理和基于系统实践形成初步认识, 临床实践能够与未来学习建立紧密联系, 学习兴趣和自学能力有所提高。与以往粗放的临床早接触课程相比, 带教教师认为细化的"医疗行为全过程"创新模块教学目标清晰, 重点突出, 对人力要求高, 师生之间和学生之间交流增加, 能够激发医学生学习兴趣、有利于提高专业课程学习效率、提升学生领导力, 最终有助于提升医学生未来的核心胜任力。结论 "医疗行为全过程"创新模块顺应胜任力导向医学教育的发展需求, 可以为医学院校临床早接触课程建设提供借鉴。

摘要：科研能力的培养是提高八年制医学生综合素质的重要途径。开题式训练将课堂教学和科研思维训练联系起来,取得了显著的教学效果,医学生科研能力评价表能评估学生的科研设计和思维能力,易于实施,为提高八年制学生科研能力,完善教学内容和方法提供了依据。

摘要：介绍了在医学八年制胸外科临床教学中实施网络探究学习模式的方法,并对该学习模式的设计、实施及评价进行了总结。

摘要：为了解八年制医学生对医学统计学两阶段教学的需求情况,对已完成医学统计学课程学习的八年制医学生进行问卷调查。发放问卷76份,回收74份。有59.5%的学生认为单阶段教学不能满足学习工作需要,73%的学生认为需要开展两阶段教学,学生建议应紧密结合临床科研实际设计教学案例,增强统计软件教学,引入新兴统计方法,开展多样性教学。