摘要：学生主体性的发挥是影响思政课教学效果的一个重要因素。中职思政教师应以学生公共参与素养培育为突破口,从学生学习特点出发,优化教学活动设计。教师可通过问题链设计,唤醒学生的公民意识;通过议题式教学,提升学生的参与能力;通过搭建实践平台,拓展学生的参与渠道;通过正向评价,激发学生的参与热情。

摘要：高中思想政治学科核心素养蕴含政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中,公共参与是学科核心素养中重要的组成部分。文章通过课堂教学活动化设计和课外实践活动课程化设计,尝试用三个环节培育中学生公共参与素养。一是整合教学资源,引导中学生公共参与,使中学生学习公共参与知识和技能,积累参与经验、规范参与行为、提升参与兴趣;二是开展主题活动,引导中学生模拟公共参与,增强权利意识和责任意识,提升法治意识和合作精神,增强理性参与的认知和自觉;三是开发实践课程,使中学生高质量公共参与,培育和践行社会主义核心价值观,提升思想道德素质和科学文化修养,弘扬创新精神,促进高质量发展。三个环节相辅相成、循序渐进,有助于思政课教师完成立德树人根本任务,有助于培养中学生家国情怀,引导其做中华民族伟大复兴的栋梁,从而实现“为党育人、为国育才”的目标。

摘要：紧凑城市面临的一大主要问题是人与机动车对有限城市土地资源的争夺,而停车基础设施空间的共享使用有望调和这一矛盾。本研究在既有文献的基础上,提出了交通基础设施分时复用的技术框架,并以某地一处老旧城区为例展开应用探索。该系统性规划技术策略主要包括“供需识别-规划设计-社区动员”三大步骤:1)从宏观尺度到微观尺度,结合手机信令数据与实地调研数据,对停车场使用率和居民活动需求特征进行识别;2)基于上述特征制定分时复用规则,进行具体的空间规划设计;3)基于分时复用策略,设计具有实时反馈功能的互动模型,通过引导公众行为保证规划结果的有效实施。综上,本研究回应了土地在空间维度混合利用的局限性,从时间维度出发,结合大数据、实地调研与访谈等途径,融合规划设计和公共参与方法,为减缓城市中的人车矛盾提供了有效的解决思路。

摘要：随着信息技术的迅猛发展,信息时代已经深刻影响了各行各业,其中城市规划设计也不例外。本文通过对信息时代背景下的城市规划设计进行分析,探讨了信息技术在城市规划中的应用以及对城市发展的影响。首先介绍了信息时代对城市规划带来的新机遇和挑战,然后从数字化城市建设、智慧城市规划和公共参与等方面进行了深入研究。最后通过案例分析,展示了信息技术在城市规划设计中的具体应用和成效。本文旨在为城市规划设计在信息时代的发展提供参考和启示。

摘要：【教学目标及重难点】1.让学生懂得人与自然是和谐共生的关系,肩负起建设生态文明的使命和责任。2.理解坚持走绿色发展道路的必要性和有关做法。3.提升学生公共参与能力,践行节能、低碳、绿色、文明的生活方式。

摘要：创意问政是公民秉持独立的政治观点,采取创意性行为艺术的表达方式,展示自身对公共政策过程的意见,通过吸引媒体和社会关注,尝试影响公共政策的内容或执行的行为。通过对广州市近年来一系列创意问政事件和代表性个案的观察和分析,发现公共参与中的个体具有较强的公共议题设置观念、政治表达创意能力和议题传播策略;都市报纸则通过深度报道和系列报道加深了政治议题的深度,并成为引发社会关注的主要场地;而政府职能部门的反馈则各有不同,回应机制有被制度框架所限的特征。因此,当下的公共参与中的政、民、媒三方应以多样化的渠道、开放的政策意识、灵活的制度设计和宽容的沟通心态进行公共治理。

摘要：研究基于强化螺旋模型,探讨在社交媒体语境下,青年网民的公共信息接触、政治效能和公共参与之间的相互关系。研究发现,上述三者之间不存在完全相互作用。其中,公共信息接触与政治效能之间仅存在媒介选择作用但不存在媒介效果;公共信息接触与公共参与之间既不存在媒介选择作用也不存在媒介效果;政治效能与公共参与仅表现出从行为到态度的单向因果效应。总体来看,青年个体的公共信息接触、政治效能和公共参与之间呈现出一种“良性循环”现象,媒介仍主要发挥巩固作用而非动员作用,公共信息接触鸿沟和公共参与鸿沟正在形成。

摘要：社区公共艺术建设同城市社区的精神文明建设密切相关。随着物质文明的不断丰富,我们社区规划的前进方向满足社区居民的精神和文化需求,公共艺术这方面具有一定的作用。但是具体重社区的公共参与建设方面,并没有得到相当的重视。因此,本文结合西方社区规划公共参与理论和公共艺术的实践例子进行深入的探讨,着重从手工创意的生产方式出发,总结符合我国国情的公共艺术和城市形象建设方法。

摘要：依据国家相关文件精神,公共参与实践活动结合课程要求和学生实际,借助网络资源平台,通过体验式和开放式学习,提升学生责任意识,培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。一个成功的公共参与实践活动,需要精心设计活动过程,齐心开展活动评价,尽心进行活动反思。

摘要：庆祝中国共产党成立100周年大会上,习近平总书记精辟概括了伟大建党精神的内涵。党的二十大报告再次把“弘扬伟大建党精神”纳入大会主题。中学生处于从学校走向社会的转型期,培育公共参与素养不仅有益于提高学业成绩,还有益于为未来生活奠基。伟大建党精神融入公共参与素养,可以为学生提供强大的精神指引和丰厚的精神滋养。通过深思伟大建党精神融入公共参与素养的价值,梳理伟大建党精神融入公共参与素养的问题,深入挖掘伟大建党精神内涵意蕴以提升理论素养、以伟大建党精神为导向培育公共参与素养、通过课内外一系列活动化设计促进融入。