摘要：题289函数f(x)=ex-1-ax-1e(a为常数)的图像与x轴有唯一公共点M.(1)求函数f(x)的单调区间;(2)若y=f(x)在点M处的切线斜率为2+1e,若存在不相等的实数x1,x2满足f2(x1)-f2(x2)=0,证明:x1+x2<a2+2a.

摘要：阐述了利用我省北京54和西安80两套坐标系统下的1:10000地形图的各图幅角点作为公共控制点去求取福建省各地区的北京54和西安80两套坐标系统下的转换参数,同时对这些参数进行了精度检验,并得出了有益的结论。

摘要：高考对本部分知识的考查主要围绕两个问题进行布局和设计的：一方面求曲线（轨迹）方程在解析几何试题中占有很大的比例,另一方面重点考查用代数方法分析、解决几何问题的基本思想.本文讨论在不同的曲线（轨迹）背景下求其方程的一些基本策略.直接（译）法在求曲线（轨迹）方程中,主要表现为直接将动点坐标化,将动点运动中满足的不变关系直接＂翻译＂成动点坐标之间的关系,从而得到曲线方程.

摘要：讨论七参数转换方法应用需要满足的条件,分析大地高误差对转换精度的影响,指出若要其影响忽略不计,大地高精度需要达到厘米级;在转换参数未知的条件下,对在相对地球表面很小的区域,采用公共点计算七种参数方法的可行性提出了质疑。

摘要：一、教材简解＂直线与圆的位置关系＂是九年级数学第4章的教学内容之一,它既是点与直线的位置关系的延伸与拓展,又是圆与圆的位置关系的铺垫,同时也是以后学习解析几何和立体几何的必备知识,所以这节课具有承上启下、承前启后的重要作用.在直线与圆的位置关系中渗透了运动变化的观点和数形结合的思想方法：比如直线动而圆不动，圆动而直线不动；圆半径大小的变化；直线与圆的距离d与半径r的数量关系对应图形相应的位置关系等．

摘要：正从当前的教学情况看,课堂教学是高中数学教学的主阵地,是教师开展教学的主要方式,是学生获取知识的主要途径.因此,从某种程度上看,课堂教学就是数学教育的全部,这就意味着高中数学教师在教学中,必须将课堂有限的教学时间,当成学生获取知识的唯一途径,就需要教师根据教学的目标,根据学生学习的能力,制定各种有效的策略,完成科学的教学设计,才能保证课堂教学的质量,也才能实现数学教育的目标.那高中数学教师如何才能设计好一节课、上好一节课?笔者根据多年的教学经验,通过案例的形式和大家一起探讨高中课堂教学设计的方法和途径.

摘要：1．电力系统中的线路保护为什么要设置距离保护？2．低速高灵敏度永磁直流测速发电机的设计有哪些特点以保证获得高灵敏度？3．不允许直接联结公共点的两相电源。如何用相位计测量两者的相位差？4．同步联结的自整角机为什么接收机未励磁也可能随发送机同步旋转？这种情况正常吗？

摘要：传统教学中,问题的设计缺乏指向性、实效性。本文着重从创设导入式问题、探究式问题、拓展性问题、变式问题等角度,谈问题创设的指向性,旨在培养学生的发散思维能力、实践能力与创新精神。有效的问题创设能开启学生思维的闸门,引发学生的思考,让学生经历发现、探索、建构知识体系,完善自己的认知结构;能引发学生讨论交流,在师生对话中学生逐渐释疑,一步步将思维引向深入。数学问题具有一定的指向性,如何提高问题创设的价值?

摘要：＂让农民不再贫困,让农村不再贫困,让农业不再危险,应成为工业文明、城市文明时代社会道德的底线。在‘一日三餐’中国全社会最大的公共点上,每个人都应多点‘粮心’。＂对于这段写在《中国三农＂危＂与＂机＂》（中国发展出版社2014年1月出版）封面上的话,相信每个人都有自己的理解和感悟。当前,我国粮食已经实现了连年增产,但同时也应该清醒地认识到,