摘要：高等教育博士教育在招生规模持续扩大背景下,受到越来越多的关注。为回应社会关切,以公共管理学科为例,运用IPOD框架对我国博士生教育质量展开研究分析。研究发现,博士生培养存在延期严重、课程缺陷和教育过度功利化等问题。基于此,结合实际从实施弹性学制,设置多元化毕业要求;优化课程设计,突出理论前沿和实践特色;回归教育本质,倡导正确学位观念等方面提出优化建议。

摘要：在当代信息技术快速迭代与政府治理形式日益多元背景下,公共管理学课程在人才培养过程中存在脱节问题,具体表现为实践教学不足、课程内容滞后、授课形式单一。混合式教学改革可有效解决上述问题。本研究结合公共管理学课程的“线上—线下”“理论—实践”混合式教学改革的过程,介绍公共管理学在线上课程资源利用、混合式教学理念设计和课堂实施细节,并对教学效果进行了初步分析。实践证明,混合式教学模式能充分拓展课程资源内容、优化课程知识结构、发挥学生主体能动性,学生的公共管理基础知识素养与综合实务技能得到同步提升,课程的人才培养目标得到有效落实。

摘要：“公共管理学”是公共管理、行政管理专业的必修课程,具有较多可挖掘的思政资源。在“公共管理学”教学中,充分重视课程思政建设,将专业课中的思政教育落到实处,有利于提升学生对新时代中国特色社会主义思想的价值认同,进一步坚定理想信念。研究在充分分析“公共管理学”与思想政治教育的关联性的基础上,从教学理念、教学方法、教学模式与路径的角度探索课程思政教学设计思路,并以“公共伦理”一节为例,进行教学设计思路的具体实践与效果呈现。

摘要：提高高等教育教学质量是高等学校永恒的主题。论文在公共管理学的教学中运用小组讨论式教学方式,通过以教师适时指导贯穿学生讨论主题选择、分组讨论交流、学习成果分享、课堂效果评价以及知识拓展延伸等教学环节的设计,实现学生从学科基础课程向专业基础技能的学习方法迁移,力求增进学生自主学习,合作探究的学习技能,形成教法与学法相统一的有效课堂教学模式。

摘要：论文在介绍公共管理学基本内涵及其理论体系的基础上,运用具体案例说明公共管理理论对图书馆事业(尤其是公共图书馆事业)运行和图书馆理论研究的影响,同时阐述了公共管理理论对图书馆学专业人才培养层面的影响和拓展。

摘要：PBL教学法是一种教育范式的革新。PBL教育理念是指以成果为目的的一种能力导向教育理念。基于此种理念,教师应积极调动学生参与,创造和设计丰富的学习环境,以实现从"教师为中心向学生为中心"的学习主体的转变,达到全面培养学生自我学习、团队合作、探索知识的能力。本文梳理PBL教学方法的缘起与定义、基本要素、教学思路及其优势,根据管理学科教学的实际情况与PBL教学法实践的必要性,提出PBL教学法运用于公共管理学教学中的改革策略。

摘要：构建混合教学模式下的案例教学成为教学改革的重点。根据开放大学的教学模式强调“以学习者为中心”,满足“应用型人才”的学习需求,本研究基于已有文献提出混合教学模式下案例教学的内涵,根据上海开放大学学生的特点构建混合教学模式下案例教学流程和实施策略,尝试将其运用在开放大学公共管理学课程案例教学的实践中,认为混合模式下开放大学案例教学模式是基于保证课程教学目标达成为前提的,是教学、实践和研究的重要结合体。公共管理学课程案例教学的设计和实践能够激发学生学习兴趣,提升学习效率和效果。

摘要：2019年10月12~13日,由华中科技大学公共管理学院主办、华中科技大学公共管理学院心理与人力资源管理研究中心承办的2019首届行为公共管理学国际研讨会在华中科技大学顺利召开。会议由华中科技大学公共管理学院心理与人力资源管理研究中心主任陈志霞教授发起并担任大会主席,美国国家科学院院士、英国科学院通讯院士、美国艺术与科学院院士、美国哲学院院士、普林斯顿大学Susan ***教授担任会议名誉主席。来自中国、美国、丹麦、波兰、俄罗斯、新西兰、新加坡、菲律宾、斯里兰卡和南非等16个国家的200余位国内外专家学者出席了会议。

摘要：行政管理专业《公共管理学》课程是学生接触的第一门专业基础课。由于学生的知识积累较少,还未形成专业知识体系,应主要采用讲授教学的教学方法。通过山西财经大学行政管理专业《公共管理学》的教学实践,教师可以从甄选教学内容、设计清晰的讲课思路和融合其他教学方法三方面提高《公共管理学》讲授教学水平。加强讲授技术的探索,既能提高学生学习获取知识的效率,又能开发学生主动思考的能力。

摘要：在《公共管理学》课程的教学中,体验式教学模式发挥着重要的作用。体验式教学模式注重于学生的实践与参与,重视学生认知的自主构建以及能力的提升与情感的形成,因此它不仅是现代素质教育、公共管理学科发展和提高学生行政能力的客观要求,也是调动学生学习兴趣的有效手段和实现隐性知识传递的重要桥梁。《公共管理学》课程体验式教学模式应从教学观念、培养定位、课程设计、教学环境、教师素质、考评模式等六个方面进行设计,并由此提供教学效果的评价方案,该评价方案要实现评价主体多元化、评价内容全面化和评价方法多样化。