摘要：一、任务驱动型作文的趋势任务驱动型作文,是张开先生《注重题型设计,强化教育功能》一文在解读2015年高考作文试题特点时率先提出的概念。为什么会出现这种作文题型呢？其主要原因是前几年盛行的新材料作文虽然突破了话题作文的束缚和限制,具有自主空间大、立意角度多元等优势,但不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。在材料作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾。

摘要：《六国论》是一篇经典的政论文,曾被多个版本的高中语文教材选入。这篇政论散文不仅可以使学生感悟到作者苏洵那颗爱国之心,而且也可以使广大师生对其政论散文的艺术魅力有所把握。可是,在讲解的过程中,大多数语文教师都只注重对其论证思路的分析,论证方法的阐释,却从不引导学生对其政论的根本问题,即'六国为何值得一论'的问题进行探究和说明。这不能不说是语文教学实践中的一个失误,不能不说是影响学生真正理解课文内容,把握作者创作目的的一个障碍。

摘要：教学是一门艺术,每一个教师都是一个创造者,每一节好课都是在教师引导下师生共同创作的一首优美的“散文诗”。如何富教于趣,如何以简驭繁,如何深入浅出,如何举一反三,如何精讲多练,一个优秀的教师是可以导演出多姿多采的活剧的。这种组织教学的本领,我们称之为“教学魅力”。教学魅力是由教师的教学功力引发出来的一种内在的、持久的、强大的教学吸引力,是教学的科学性、艺术性的集中体现,是教师教学的一种理想的追求。要练就这种功力,非冰冻三尺不可。一、“导人”的艺术教育心理学指出:“注意就是心理活动对一定事物的指向和集中。”教师走进课堂,如何创设情境,怎样激发兴趣,是大有学问的。教《六国论》,我是这样开场的:“对作者苏洵。

摘要：常有同学感叹,自己的作文如激流浊波,起伏无常,60分的作文可高至50分之上,也可低至40分之下,为此,还常迷惘于峰值的不可预知,也惶恐于波谷的不期而来。究其原因,除去评卷上的客观误差外,更多是源于我们对考场作文缺少应有的理性把握。

摘要：一、单元教学的必要性及特点 我国传统的语文教材是文选型,一篇课文就是一个独立的教学单位,无所谓单元。因此,历来语文教学由于语文知识的零碎传授和语文能力的重复训练等,使语文教学事倍功半。有鉴于此,我感到,语文教学必须实行改革,建立新的教学体系,走序列化、科学化的道路。

摘要：古希腊哲学家亚里士多德说：＂思维从问题、惊讶开始。＂可见学离不开问,可见课堂提问对于引导学生思维、获得新知的重要性。如果提问的方式与技巧存在问题,比如提问过易或过难,提问的指向性不明,方法不当,时机不准等,就会耗费时间,误导课堂,难以保证课堂的有效性。所以我认为课堂提问要注意方式和技巧。

摘要：中学语文教学,有时需要联想类比,以增加信息量。在讲到甲事物时,很自然地联想到与之同类的乙、丙等事物,然后比照起来讲解,从而加深对甲事物的理解,或者同一事物在不同的文学(艺术)样式中有不同的描写或处理,亦可比照起来讲解,从中找出规律性的东西来——此所谓“联想类比”法。这种教学方法的好处是:从所讲事物联想到其他同类事物,既获得了新知识,又巩固了旧知识,既有“分子”的分析。

摘要：一个民族的文化大凡可以从物质生活和道德精神两个方面去探讨,而精神文明显然比物质生活更能代表一个国家民族文化的实质。这在学校的母语教学中表现得尤为突出。众所周知。台湾、香港与大陆的社会制度不同、生活方式不同,意识形态也不同,考察这三个地区中学语文教材的发展,固然有其不同的运动轨迹,但同宗共源的民族文化的根基却使三地的语文具有许多相同和相通之处。根据1990年底的粗略统计,大陆与香港课本的相同课文有29篇,台湾与香港课本的相同课文有14篇,大陆与台湾课本的相同课文有12篇,台湾、香港、大陆三地共有的相同课文14篇。

摘要：所谓板书,即指教师讲课时在黑板上的书写,亦即指教师讲课时写在黑板上的字,其中也包括必要的图表、线条、符号等。 板书是适应班级教学形式的发展应运而生的产物,是为实现教学目的而创造出来的手段。在现代社会各个国家里的中学,恐怕黑板当是各个学科共同使用的工具,板书当是每个教师普遍使用的手段。可以断言,在现代化教学手段还未达到相当高的程度或者即便达到了,板书也仍然被视为一种重要的教学手段。它应该而且必须作为不可忽视的教学环节,成为每个教师必须练好的一项基本功。所谓“粉笔生涯”,便是对教师教学生涯生动形象的概括。