摘要：以2019年鲁科版必修一第四章的“共点力的平衡”一课为例,讨论如何在高中物理课堂教学过程中,落实好学科核心素养目标的同时自然有效地渗透运动与健康教育,帮助学生强化“生命在于运动”的意识,养成良好的运动习惯,以更健康的身心投入到今后的学习、生活、工作当中去。

摘要：在高考评价体系的指引下,通过对高中物理教材的分析和研究,结合学习进阶理论,以人教必修1“共点力的平衡”为例,对二次开发后的教材进行了教学实践,并对教学效果进行了评估和分析.结果表明,基于学习进阶理论的高中物理教材二次开发可以提高学生的学习兴趣和学习效果,促进学生物理学科核心素养的发展.

摘要：培养学生的物理观念是落实学科核心素养的关键,而物理观念中的相互作用观念是理解力与运动的基础。基于逆向设计,以目标为导向,创设真实的生活情境,并通过证据来监测和评价学生的学业水平;再基于监测结果和学生的实际学业水平调整教学活动,帮助学生较好地理解与掌握科学知识。文章以“共点力的平衡”为例进行分析探讨。

摘要：《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确指出:物理教学若仅以知识为线索展开,就会导致教学设计聚焦于知识,仅仅专注于学生知识的获得,而忽视物理课程对学生物理学科核心素养的培养,因此必须把核心素养作为物理教学的目标,并落实于教学活动中。

摘要：以“共点力的平衡”为例,阐述以问题为导向的教学策略:以问题为导向,将授课内容按知识的形成过程、思维的构建过程,重新设计、组成若干问题情境,以问题为中心开展教学,让问题成为教学的纽带,成为贯穿教学过程的主线。

摘要：将"问题串"融入BOPPPS模式中是教学设计的一个新尝试,从知识建构出发,以问题情境为引导,开展课程教学,启发思维,提升学生的学科核心素养。以《共点力的平衡》为例,进行融入"问题串"的BOPPPS模式的教学设计,探讨其在高中物理课堂中的教学意义,并为高中物理课堂教学实践提供有益启示。

摘要：培养学生核心素养,发展学生关键能力,关键在于课堂实施,而课堂实施的重点在于教学设计。以人教版“共点力的平衡”一节中的一道例题为例,在深入分析的基础上,对原例题进行优化设计、改编拓展,将物理学科核心素养的培育落实到课堂教学。通过GeoGebra软件辅助教学,直观呈现物理过程,深化学生理解。

摘要：高中物理教学中常出现晾衣架模型习题,为了让学生更加直观地理解抽象的物理模型,设计制作了一套晾衣架模型实验仪器,介绍了该实验仪器的制作、实验操作过程以及该实验仪器的创新点等.