摘要：教育,从辨识儿童的需要开始。教师每天面对各种各样的孩子,是否想过如何对孩子的行为进行解释?如何从孩子的言行中辨别出他们的真实需要?儿童的需要具有层次性和多样性,在不同的发展阶段中,其需要都是不同的,这些需要不仅受个体内部因素的制约和影响,也与环境息息相关。教师只有走进儿童、理解儿童,才能更好地为幼儿发展提供适宜的支持,这也是教师必须具备的专业能力之一。

摘要：儿童发展是有规律的,因此会有共性的行为;儿童发展又是有差异的,同一年龄段的幼儿会因各自的气质类型、家庭环境等有着个性化的表现;即使是同一幼儿在不同时空中表现出同一行为,可能也存在着不同的需求。教师要透过每一个孩子的表现,去追因,去捕捉他们内在的心理需求、想法和水平,从而提供适宜的、富有成效的支持。这是教师要做的,且能做的。

摘要：幼儿区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,采取规划空间、确定内容、投放材料等措施,有目的地创设活动环境,让幼儿在自由的环境中以个别或小组的方式,自主进行选择、探索、游戏、学习等活动,以获得认知、情感、体验并实现个性化发展的一项重要教育形式。在教育实践中,由于我园一线教师普遍年轻,领域教学知识和专业素养相对不足,对区域活动的核心内涵、教育价值等理解不够深入,在区域活动的设计、实施、推进等方面存在不少误区,尤其在以幼儿为本位发挥其自主性方面存在诸多问题。

摘要：幼儿的创新学习不仅是一种课程形态、一种学习方式,在我国它更是一种教育理念。在幼儿健康教育活动设计与指导中,遵循人性化、个性化的教育原则,对幼儿创新学习给予关注,促进幼儿创新学习方式的开展。

摘要：每个孩子在发展速度和优势领域方面都存在个体差异,因此,关注幼儿在日常生活中的点点滴滴,发现他们独特的兴趣点是至关重要的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)都强调要珍视幼儿生活和游戏的独特价值,为幼儿创造快乐成长的教育环境。玩是孩子的天性,孩子才是游戏的主人。

摘要：晨圈活动,即晨间圆圈活动,是幼儿园一日活动中的重要环节。然而,审视幼儿园晨圈活动的组织现状,存在时间安排不合理、话题选择较随意、组织形式较单一、活动成效不明显等问题。为改变这一现状,幼儿园须基于儿童立场,重新审思晨圈活动,积极探寻优化晨圈活动的组织策略,不断提升活动质量。这就要求教师应在尊重幼儿年龄特点和学习方式的基础上,密切关注幼儿的兴趣和需要,为幼儿的参与和表达提供有效支持和适宜引领,从而激发幼儿的学习主动性,促进其全面发展。

摘要：中班幼儿经过一年的常态化教育,无论是思维还是能力都得到了一定的提升,有了自己的想法,并且能尝试将这种想法变成现实,这些都为创意美术角活动的开展奠定了基础。教师在具体的指导过程中,要遵循以幼为本的原则,关注幼儿的身心发展规律及需求,发挥好“创意”的作用,体现出“美术”的价值,以此实现多样化的教育目标。一、中班幼儿创意美术角活动的特点教师在打造创意美术角的时候,需要注意中班幼儿创意美术角活动的以下特点:一是艺术性。

摘要：幼儿园美术课程是幼儿园艺术教育活动的重要组成部分,它以"创意"为核心,遵循幼儿的认知曲线以及学习方式,既关注幼儿美术知识与技能的获得,又更多地关注幼儿的美术创意学习过程及形成的良好的情感态度和价值观。在以往的美术教学活动中,教师对活动的结果比较注重,重点放在结果评价上,在内容上强调模仿和再现,从而导致大部分幼儿的作品内容单一、缺乏创意、对色彩的敏感度不强。

摘要：关注幼儿的自由表现、发展幼儿的自我表达能力是学前教育阶段的重要培养目标之一。实践研究中,我园不断摸索不同的方法和途径,借助多种手段来促进幼儿表达能力的得升。例如,我园借助童话剧这一载体,通过课题研究,让幼儿在系列活动中不断实践和体验,发展自我表达能力。童话剧是一种备受幼儿欢迎的游戏活动,是“演员”在舞台上为观众表演,反映社会生活的一种艺术表现样式。

摘要：幼儿园区域游戏活动对幼儿动手能力、探索能力等方面的发展具有重要价值。幼儿教师需要结合园所实际情况和幼儿身心发展规律来精心设计游戏活动,在游戏中根据幼儿的反馈不断调整,促进幼儿健康全面发展。在幼儿进行区域游戏活动过程中,教师并不是无事可做,而是要密切关注幼儿的行为动作,保障其安全,同时给幼儿以适当的启发、指导和鼓励,帮助其树立自信心,充分感知和探索材料,体验活动带来的快乐和趣味。