摘要：网络的发展使学习者正在形成一种新的心理空间和认知空间,关联主义作为数字时代新的学习理论正适合这样的发展。

摘要：关联主义理论提出已有多年,其核心思想是认为学习就是缔结个人知识网络的过程。本文对该理论提出的背景、主要思想以及学界的评价一一进行了系统的梳理,对其是否是一种理论、理论后续完善的方向以及对教育领域提出的要求也做了详细的评介和讨论。

摘要：创客教育注重培养学习者的创新思维、创新意识与创造实践能力,研究创客教育对培养当前经济社会发展所迫切需求的综合型、创新型人才显得至关重要。文章提出用关联主义学习理论指导创客教育的研究与实践,对借鉴关联主义学习理论研究创客教育的必要性进行了系统阐述,并从关联性、连续变化性、开放性、非线性等四个维度对创客教育的具体实施路径进行了探析,提出了创客教育实施的四个具体路径:注重知识内容与学生个体之间的关联性,注重创客教育系统的开放性,注重知识内容的连续变化性,注重非线性教学设计。

摘要：数字时代实施个人知识管理具有重要的意义。作为一种数字时代的学习理论,关联主义为理解个人知识管理提供了一种新的理论视角与方法参照,对学习者实施个人知识管理具有深刻的理论和实践意义。通过引入关联主义的五个基本要素"节点、连接、网络、知识流及工具",对个人知识管理的要素进行了重构,并根据关联主义认为"学习是一种形成或创建连接"的隐喻,建构了实施有效个人知识管理的六个方法步骤。

摘要：关联主义学习理论强调合作而非竞争,强调在网络中学,在关系中学,这些核心理念与网络协作学习的思想高度一致。本文在文献研究的基础上,首先对传统意义上的网络协作学习进行解构,抽出其基本组成要素,然后在关联主义的视角下,对这些要素重新进行定义,并尝试解释各要素之间的关系,最终建立了新的网络协作学习要素模型,然后再以此为基础提出了促进网络协作学习的几个相关策略。本研究的最终目的是为研究网络协作学习提供一种新的视角和思路。

摘要：本文针对当前网络课程教学设计中存在的问题,基于关联主义学习理论的视角,比较分析认知学习理论以及建构主义学习理论下教学设计的观点,提出了”现代信息技术的运用、流通信息的关联、学科学习环境的创设”等网络课程教学设计的新取向。本文希望在关联主义学习理论指导下的网络课程教学设计,能对日后的网络课程教学设计提供一些启发和参考。

摘要：从分析目前成人学习资源设计中存在的问题入手,指出问题产生的本质原因在于学习资源设计背后的教学理念陈旧。基于此,文章以关联主义为理论支撑,系统分析了学习资源应该具有的四大特征并提出了五条面向成人学习者的学习资源设计策略。

摘要：在学习环境的创设过程中使用最频繁的三大理论是行为主义、认知主义以及建构主义。每一种理论的出现必然有其时代特征,描述学习原理与过程的学习需求与学习理论应该能反映基本的社会环境。而在技术已经重组了我们的生活、交流与学习方式的今天,关联主义应运而生。本文通过梳理传统学习观,解读关联主义主要观点,提出其对网络学习环境设计的启示。

摘要：随着互联网技术的飞速发展,大数据在教育领域的应用日益广泛。教师借助大数据,可以更深入地了解学生学习情况,制定个性化教学目标,促进学生全面发展。音乐教育作为培养学生艺术素养和审美能力的重要学科,也在积极探索与大数据的融合路径。关联主义作为一种新兴的学习理论,强调知识的关联性和网络性,为“大数据+中小学音乐教育”教学模式提供了理论支撑。

摘要：在互联网时代,信息的极大丰富为学生在课外获取知识提供了更为便捷的途径。然而,当前的建筑教育基础教学往往忽视这一部分的学习,使其仍处于无组织的状态。文章从关联主义的视角审视了当前广泛采用的"设计课(Studio)"模式和"专题化辅助"模式,指出其在教学过程中与学生课外学习结合上的不足。文章试图通过引入"微单元"模式作为前两种教学模式的补充,将课外学习的部分内容纳入现有教学体系,并讨论了"微单元"的设置原则及其潜力。