摘要：以情境任务为载体是新课标背景下对考试评价的新探索。从关联视角出发,通过关联课程目标,依据教材内容和评价标准设置命题层级,把握考试难度;通过关联生活真实情境,使学生在完成典型生活任务的过程中建构意义并深化理解;通过关联社会热点和地域文化,设计阅读任务,激发学生真实的素养体现;通过关联学生思维,指向解决问题的高阶认知和对知识的结构化运用,从而促进“教一学一评”的有机衔接。

摘要：基于关联视角认知区域产业发展是区域产业协同优化配置的重要途径。本文总结已有研究,归纳了关联视角下产业发展分析思路及关联形成机制下企业、产业、区域之间的关联关系,并以广东省为例开展了实证研究。依托企业大数据、Hadoop分布式系统基础架构和Spark大规模计算引擎,从企业投资行为、产业间价值流动和产业空间分布特征三个方面构建企业关联,产业关联和区域关联,分析其网络特征及相互关系,并基于传统视角和关联视角解析了广东省产业发展的动态变化特征。主要的研究结论如下:第一,广东省企业、产业、区域关联网络特征显示,信息技术制造和现代服务业等产业的企业关联密切;而化学产品、金属冶炼及加工等传统制造业在近二十年保障了区域宏观产业价值流动;此外,战略性新兴产业和第三产业逐渐在区域的空间配置中占据有利位置。第二,传统视角下,新千年来广东省产业动态发展可归纳为高速粗放增长期、产业转移增长期和“新常态”与产业协调增长期;关联视角下,2002年、2007年、2012年、2017年四个时间节点的相关性分析与传统视角下的产业动态发展结果相似,广东省的产业发展总体先后经历了产业自身发展迭代升级和区域产业空间重组的双重“路径突破”,目前已转变为产业内“路径依赖”和精细化发展阶段。在企业、产业、区域的关联视角分析基础上,本文提出了产业协同发展优化配置的实施策略。

摘要：感性思维是小学语文学习中非常重要的思维方式,然而在小学语文教学中其价值常常被忽视。本文针对中国传统文化中“感应比类”的关联思维,厘清感性思维的内涵和形式,在此基础上思考小学语文教学中感性思维的教育价值:“物”“文”关联,借助字词的“感物比类”,促进形象思维的发展;“文”“我”关联,觉察自身的情感体验,培养直觉思维;“我”“物”关联,引导学生进行创意表达,提升创造思维。以此为引领,可以立足关联思维,通过重塑教学目标,完善学习情境,整合教学资源,为感性思维的培养与提升明确方向,提供恰切的场域和递进的阶梯。

摘要：阅读和写作相互交融,不可分割。然而,在实际的小学英语教学中,阅读和写作通常处于一种相互独立的状态,由此导致读写活动失衡。如何建立联系阅读与写作的纽带,探索基于阅读提高小学生写作能力的读写结合教学模式,成为推动小学英语课堂创新的新思路。本文从读写关联的角度出发,聚焦如何建立阅读文本与读后写作之间的关联点这一问题,探索小学英语读写结合课堂教学的新途径与新方法,以实现阅读文本对读后写作在内容、语言和结构上的正向迁移和创新,逐步提升小学英语教师的读写教学设计与实施能力。