摘要：使学生在接受历史教学的过程中逐步建立起符合历史学科鲜明特色的核心技能、良好品德及正确的价值观,是历史教学的目标所在。因此,在构思历史作业、挑选素材及布置安排的过程中,培育学生的历史学科关键素养应贯穿始终。作为作业设计的中心任务。

摘要：全息评价以影响学生发展的关键素养为核心内容确定指标体系,结合真实学习空间构建综合评价模块群,并将其应用于学生自主导航、教师精准助学和学校管理改进等方面,为推进义务教育综合评价改革提供了实践样本和新思路。全息评价以其全面性、全息性、合理性、发展性的特点,引导评价从单一、片面走向综合和全面,从“育分”到“育人”,解决了当前综合素养评价改革的困境。

摘要：文章以单元教学为主题,探索了核心素养视域下的小学数学单元教学逆向设计策略,分别对单元学习目标、单元评价任务与标准、挑战性学习和进阶性学习历程三个阶段进行分析与阐述,以落实学生数学核心素养的培养。

摘要：关键素养导向的初中语文阅读教学应该以"为学生素养发展而教"的理念为指导,从"阅读知识技能导向"转变为"阅读关键素养导向"。教学内容,应立足学生学情与经验生长;教学目标,应发展学生审美关键素养;问题设计,应引领学生思维发展与提升;教学过程,应促进学生自我探究与体验。

摘要：以《幽径悲剧》教学设计为例,探讨如何在阅读教学中引导学生提高语文关键素养,指出以＂起承转合＂为课堂结构,从语言着手,围绕知识、技能、情意、态度开展阅读教学,是引导学生提升语文关键素养的有效途径,具体可以通过构建学习张力空间、引领学生感悟语言、领会语言建构和运用的意图、丰富学生审美情趣来实现。

摘要：开篇语:随着普通高中、义务教育课程方案和课程标准的颁布及新教材的修订,课程改革进入一个新的阶段,并对学校、校长和教师提出了全新挑战。新的课程方案、课程标准提出培育学生的核心素养,意在培育适应个人终身发展和社会发展所需要的“关键素养”。也就是说,核心素养反映个体发展的需要,更反映社会需求。核心素养是课程标准的灵魂,而大观念、大任务则是支撑核心素养落地的重要抓手。