摘要：一．确定考题类型 解题是从审题开始的，迅速而准确地读懂题意，是解题的关键，也是正确确定考题类型的基础、值得注意的是，近几年高考试题的设计不再单纯考察某个知识点，而是把多个知识点融于交际英语中，只有弄清上下文语境，才知所考察内容，这无形中增加了试题的难度．

摘要：课前导入：＂听说同学们特别爱听故事。（板书：故事）平时都听过、读过哪些故事？看看这些图,你能猜出是什么故事吗？喜欢这些故事吗？你能选出一幅图具体说说喜欢的理由吗？＂

摘要：(五)语言概括性、简明性训练 语言的概括性、简明性,即指学生说和写的话要简练、明确、概要。学生的语言,有时要说写得具体、生动;有时要说写得简要明确,尤其是总结性发言,更要概括、简明。这就要在语文课上经常进行训练。 训练方法: (1)概括段意训练,目的就是要学生把一段话用简明的语言表达出来。 (2)关键词语的运用训练。在讲读课上,有的老师经常设计概括语言的训练。

摘要：《牛津高中英语》每个单元均有一个task板块,该板块以一个"任务"为线索,要求学生在课堂内进行开放式任务型活动,主要目的是通过这个线索把听、说、读、写等语言技能有机地整合起来。该板块以单元话题为主线,让学生在教学活动中用英语参与和完成真实而有意义并且生活、学习、工作有关的活动。本文以《牛津高中英语》模块三第一单元为例,谈谈自己的教学体会。一、说明任务,设计导入本单元的话题是The world of our senses。

摘要：[三维目标]1.学会抓住关键词语,理解诗词内容,体悟诗词感情;2.使用＂四读＂法,由浅入深地理解诗歌,做到有感情地朗读诗歌;3.理解苏东坡达观的处世态度,真正体悟苏东坡旷达的胸襟。[教学重点]学会抓住关键词语,理解诗词内容,体悟诗词感情。[教学难点]理解苏东坡达观的处世态度,真正体悟苏东坡旷达的胸襟。

摘要：审题是正确解题的关键,审题不只是方法问题,更是一种习惯问题.在读题时要善抓关键词语,边读边思考,注意发掘隐含条件等,要真正把功夫和精力用到审题上,方能快速寻求解题思路、解决问题.当遇到一个题目,一般采取快读与精读相结合的方法,第一遍要快读,把握大意,并留心情景、提问方式和解答要求等,还要思考此问题属何类型,与此相关的数学思想方法，涉及到哪些知识．

摘要：一、课题入手,直奔主题1.出示麦子图片,板书＂麦子＂,指导＂麦＂字形。（＂麦＂字是上下结构,不能将上面的一竖与下面的撇连起来）2.你觉得这麦子怎样？（黄灿灿、黄澄澄、颗粒饱满、沉甸甸）3.今天我们要学习的课文,就和麦子有关系。通过三袋麦子引出了三个有趣的故事,是怎样的故事呢？

摘要：读后续写是新一轮英语高考改革的新题型。该试题提供一段350词以内的语言材料,要求考生根据材料内容、所给段落开头语和所标示的关键词进行续写(约150词左右),将其发展成为一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。考查的主要内容包括以下四点:(1)与所给短文及段落开头语的衔接程度;(2)内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;(3)应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;(4)上下文的连贯性。这就要求考生在理解一篇不完整文章的基础上,充分调动想象,大胆预测文章缺失部分的内容走势,进行充满个性色彩的设计,并用英语进行续写表达。该题型的启用在培养考生的综合语言运用能力(尤其是阅读和写作)和思维品质(尤其是想象能力和创新精神)方面发挥了积极作用。

摘要：>叶圣陶先生说:"教材无非是个例子。"阅读教学中,教师要根据教材的特点和学生的学情,灵活、巧妙地挖掘、提炼、整合教材中的"微写点",使之成为有价值的"微写作"资源。这里所谓教材的"微写点"也即"练笔点",包括文中精妙的关键词语、优美的语言典范、独特的精彩片段、灵活的表现手法等。教师要善于利用这些"微写点",围绕"情感"与"形式",对文本进行二次开发,设计"微写作"话题。

摘要：【教学目标】1.认识“麻、旋”等11个生字,会写“麻、蚁、梨、柔”4个字。2.朗读课文,借助关键词语,说说课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。3.借助词语,通过想象画面、联系生活、感情朗读等方式体会文章生动的语言,感受大自然的乐趣,积累自己喜欢的语句。【教学流程】。