摘要：新形势下,“大概念”成为课程转型升级的新思路,不仅引起了广大教师的高度重视,还在不同学科中获得推广应用。高中历史课程引入“大概念”这一元素,结合历史课程内容广、史事多的特征,探索出了整体性教学模式。在具体教学设计中,教师需要以大概念为统领,整体梳理教学内容,把握每个单元所涉及的范围、重要史事和核心知识,与学生历史学科核心素养的发展联系起来,通过科学设计来突出大概念的统领价值,带动整体内容教学。

摘要：一、问题的提出教学目标是指教学活动实施的方向和预期要达成的结果,它是一切教学活动的出发点和最终归宿,是教育目的在具体教学中的体现(鲁子问,2019)。教学目标在教学活动中处于核心地位,它不仅是出发点和归宿,同时还是教学评价的标准和依据,对整个教学过程产生决定性影响(鲍闽芳,2019)。可见,教学目标在教学设计、实施、评价与反思中都具有十分重要的作用。

摘要：依据“2017年版课标”要求编写的选择性必修教材是具有开创意义的,在教学中如何避免“必修”和“选择性必修”的同质化是我们亟待解决的现实问题。如何使选择性必修教学体现出与必修教学的联系与差异,需要教师进行有效的教学化处理,以确保“选择性必修”要求的实现。教学化处理,是指在教学准备和设计过程中,根据具体教学(学习)目标,对教材内容进行重组、增删和开发。

摘要：问题在教育教学中有激发兴趣、促进思考、引导过程等功能,中小学教学质量的高低与问题设计直接相关.在具体教学中应关注问题设计的问题域、解答距和理答,其中问题域侧重于问题的开放性、解答距侧重于问题的深刻性、理答侧重于问题的动态性.从域、距、理角度研究问题,有助于教师设计、运用问题,促使学生思考、发展学生思维.

摘要：一、引言新课标发布和实施后,如何在英语课堂实现“立德树人”成为高中英语教学研究的热点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”(教育部,2018)。“大概念(大观念)”的提出,成为将素养落实到具体教学中的锚点。

摘要：计算思维是信息技术教育教学应当重视的主导思想,对这一主导思想的强调,将使中职学生在未来学习之路上走得更顺畅,让他们的信息技术能力提升、思维构建得到稳固的基础保障。现结合Python程序设计课程的具体教学,展开探索中职计算思维培养优势、策略,策略中主要涉及到课前精心准备、课中充实内容、课后及时完善等要点。

摘要：笔者在承担市级观摩课岳麓版必修Ⅲ第15课"近代科学技术革命"一课时,感觉这一课实在是"难啃的骨头"。自然与人文孰轻孰重,深入与浅出该如何表达,都是需要深入考虑的问题。做了一番阅读与学习后,我决定将"科技发展与人类社会之间的互动关系"作为核心立意,用"重温科技之旅""探究科技之真""追问科技之源"三个部分贯穿本课学习。具体教学设计如下。

摘要：物理是一门实验科学,物理实验的直观性、趣味性、多样性和动态性能激发中职学生学习的兴趣和求知欲。本文就中职学校物理实验教学的作用、物理实验教学资源的开发和利用及物理实验教学设计的一般程序与方法三个方面进行了探讨。

摘要：作业是语文教学实践中不可缺少的重要环节,而且作业设计的科学性和有效性对具体教学实施有显著的影响,所以在作业设计的时候需要做多方面的考虑。就目前的分析来看,在核心素养背景下,作业设计需要以核心素养的基本要求为目标,所以在作业设计的时候必须要明确价值曲线,这样才能够实现更加科学的作业设计。

摘要：要建构和生成的核心素养是一张大网,教学目标就是能拉动、甩开整个网的“纲”(大绳),课堂教学设计和一节节课堂教学活动是一个个“目”(网眼)。纲举目张——教学目标的“纲”举起来了,明确了,课堂教学设计和具体教学的“目眼”才能张开。如同胸有成竹,才能下笔如有神助而画出栩栩如生的竹子一样,只有教师心中有核心素养,才能成就科学的课堂设计,才能主导一节节理想的课堂教学——课堂教学怎样建构学生的核心素养?