摘要：具身认知视域下的语文实践性作业立足于学生的生活经验,围绕学生主体开展的强调自主性、情境性、实践性的学习活动。通过表演、跨学科等作业形式来培养学生言语建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面的核心素养。同时语文实践性作业设计既要走进教材夯实学生语文基础;也要跳出教材融入社会生活,拓展学生的实践能力和解决问题的能力,进而全面提升学生的语文学科核心素养,落实“新课标”的实践性要求。

摘要：为了满足创客多元化需求,优化传统高校创客空间,提出基于具身认知理论的高校创客空间设计策略研究。首先,借助Citespace的文献计量方法梳理近五年国内高校创客空间的发展现状与热点。其次对具身认知理论及其与高效创客空间的关联性进行系统的理论分析。再次,逐条陈述具身认知理论下高校创客空间设计原则。最后,以广州大学创客空间设计作为实际案例,提出聚焦式的空间主题、弹性式功能布局、沉浸式场景构建与互动式体验营造的空间设计策略,验证具身理论在高校创客空间设计应用的可行性。本研究为高校创客空间设计提供参照策略。

摘要：具身认知科学的核心在于身体体验,强调通过身体与环境的互动促进认知的发展,这与儿童身心发展规律相契合。在儿童艺术教育中,身体发挥着重要作用,是感受美之先、欣赏美之重、表现美之本、创造美之基。但当下儿童艺术教育中仍存在着具身困难,如教师具身理论之困、艺术课程具身化之难、环境创设具身化之艰。为此,在具身认知理论视角下,教师应树立解放儿童身体的意识、设置具身化的艺术课程模式、创设多元的体验性环境,促进儿童艺术潜能的发展。

摘要：目的基于人口老龄化的社会背景,结合智慧社区的发展导向,运用具身认知理论探究适老化文娱设施的设计策略,优化智能文娱设施的可用性,提升老年用户的体验感。方法通过文献数据库分析适老化设计的研究现状、具身认知的理论概念和应用于适老化设计的优势。以智能文娱设施为设计载体,运用深度访谈、实地调研等用户研究方法,绘制老年群体智能文娱设施用户体验地图,梳理老年群体的需求痛点,从设计的本能、行为、反思三个层次构建智慧社区文娱设施适老化设计策略模型,提出智能文娱设施适老化设计的设计路径,展开设计实践。结论体验、心智,以及身体与环境的互动是影响认知的重要因素。具身认知理论结合智慧文娱设施设计,满足了老年群体的安全、易用,以及情感需求,为提升老年群体智能文娱设施的用户体验提供了一种可行的策略,也为智慧社区适老化设计提供了参考。

摘要：目的 以我国传统节日文化内容为核心,提取、构建传统节日IP设计因子,并转化为形象设计应用的新路径,以探索传统节日文化创新发展新思路,从而助力中国传统节日文化创新发展。方法 分析用户在节日活动时的具身认知发展特征,构建具身认知与我国传统节日IP设计关联的感知层、行为层和情境层,转化为节日文化设计因子。以春节为例,利用春节的文化内容为设计来源,将具身认知理论应用到春节IP设计及IP文创设计中。结果 围绕传统节日文化具身认知设计方法研究,开展我国传统节日IP形象设计与IP文创设计实践。结论 基于具身认知视角下我国传统节日IP的设计研究,是建立在我国人民对传统节日文化独有的情感认知下进行的,有助于探索传统节日文化的创新发展新路径,实现传统节日文化的传承与创新。

摘要：目的对国内外基于具身认知的设计研究文献进行分析,以客观解读具身认知视角下的设计研究现状与进展,从而为设计实践提供前瞻性参考。方法以Web of Science核心合集数据库和知网CNKI数据库中具身认知视角下的设计相关文献为数据来源,通过VOSviewer、CiteSpace工具对该研究的现状、研究热点、发展趋势等内容生成可视化知识图谱,结合相关参数进行综合分析。结论文献计量分析结果显示,国内外具身认知与设计研究结合的文献年发文量呈上升趋势,研究内容与计算机科学、工程学、心理学、教育学交叉。英国为最具贡献力的国家;清华大学美术学院、英国研究图书馆等分别为国内外最有影响力的研究机构。根据关键词聚类分析总结,将该研究分为三类,即概念方法类、技术支撑类和设计实践类。整体发展趋势呈现由理论研究向实践应用发展并逐步细化的态势。

摘要：滑坡灾害的突发性和危险性让传统的科普教育方式难以真实再现灾害场景,限制了受众的理解和应对能力。为了提高教育效能,该文分析了基于具身认知理论和虚拟现实(VR)技术的滑坡灾害应急科普教育模式及其应用前景。具身认知理论强调参与性提升学习效果,而VR技术则提供身临其境的体验。该文在分析VR技术应用于灾害应急科普教育的可行性和必要性的基础上,融合具身认知理论,设计和开发了VR滑坡灾害应急科普教育系统,创造出更具沉浸感和参与感的滑坡教育体验。通过用户亲身体验及标准化、可复制、有反馈、可考核的情境化“讲、学、练、考”一体化系统,为虚拟灾害应急科普教育模式提供借鉴和参考,证明了基于具身认知理论和VR技术的滑坡灾害科普教育模式在安全应急和防灾减灾领域具有广阔的应用前景。

摘要：文章研究了具身认知理论在艺术类高校心理健康教学设计中的应用。为实现艺术类高校学生的人才培养目标,同时满足其独特的心理需求和创新能力培养,借助具身认知理论构建了强调具身性体验的教学设计,通过情绪涂鸦、辩论赛、正念练习等方法,增强学生的参与度和具身体验,在生成性表达中提升情绪智力和心理健康水平。文章还强调了多元评价和教学反馈的重要性,从而确保教学活动的有效性和适应性。

摘要：当下矿山公园的开发模式大多集中在地面矿坑的再生改造上,对于地下空间的利用较少。本文从认知角度出发,对矿山公园地下空间利用的问题进行分析研究,探究其中消极认知产生的原因,并采取具身认知的设计思路提出将体验与认知结合,从交通组织、功能布局和节点设计三个方面分别列举具体的空间活化利用策略以及认知优化方式,从而建立地上与地下空间的联系,增强可识别性,意在为矿山公园模式的地下空间利用提供可行性方案,完善矿山公园模式的发展体系。

摘要：课程设定命题,以具身认知理论为基础并带入艺术教学。用层层递进的启发式教学模式引导非艺术专业的学生对命题展开思考和想象,探索命题对象的多种特性,综合运用不同的艺术材料,从线性逻辑的思维方式拓展到复合式逻辑架构,通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官共同认知对象,在不断重新认知的实践过程中积极建构自主知识体系并完成艺术创作。