摘要：在新时代背景下,深入发掘武术所蕴含的思想政治元素是医学院校武术课教育教学改革中落实立德树人根本任务的新理念,探索构建武术课堂思政育人的教育教学新模式。该文以内地西藏班武术课为例,立足于这一特殊藏族学生群体的教育特点,分析当前武术课教学的现状与症结,紧紧围绕立德树人这一根本任务,将其作为武术课教育教学改革的切入点和突破口,基于武德与立德树人的同源同构性,突出医学院校的特色和医学生的特点,从树立以立德树人为核心的课堂改革设计理念、优化德育与武技并重教学内容供给、变革以学习观为主的课堂教学方法、完善科学评价标准与评价模式等方面,对内地西藏班武术课进行教育教学改革设计与实践研究,增强内地西藏班学生的中华民族文化认同感,构建以立德树人为核心的医学院校武术课教育教学改革创新范式。

摘要：内地高职西藏班艺术设计专业教学必须注重对实践方法的运用,以此作为提升西藏生实践能力和综合素质的重要抓手。阐述了内地西藏高职班艺术设计专业实践教学略的运用背景与意义,重点分析了实践教学策略的思路和办法,以期对相关教学活动的开展提供参考和借鉴。

摘要：课程思政建设已成为学前教育专业教学的重要组成部分。在内地西藏班学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导课程的教学中融入课程思政元素,发挥其育人功能,是目前教学研究的重要课题。通过分析幼儿园教育活动设计与指导的课程性质和教学现状,提出强化德育理念、打造课程思政教学团队,加强价值引领、确定课程思政目标,融入民族文化元素、完善课程思政内容,优化教学方法、提高课程思政育人质量,多元开展评价、完善课程思政评价体系等路径,落实立德树人的根本任务。

摘要：内地西藏班在我国教育援藏的方针政策下应运而生,30多年来为西藏培养了大量人才。在“五育并举”教育方针的指导下,德智体美劳在教学过程中不可偏废。舞蹈是美育的有效途径和手段,是丰富学生校园生活的重要组成部分。基于独特的历史和传统的西藏舞蹈文化与各民族文化多元并存,一起构成中华民族文化共同体。内地西藏班学生在未成年时从西藏到内地求学,成长和学习环境发生改变,并且由于网络技术的发展和自媒体的兴起,对内地西藏班学生群体舞蹈文化认同产生了很大影响。文章以河北师范大学附属民族学院为例,根据调研所呈现的问题对内地西藏班学生舞蹈文化认同进行策略性干预,以期更好地建设校园舞蹈文化和实施舞蹈美育。

摘要：通过设计内地西藏班(校)高中生英语学习动机的问卷,对J市西藏中学高中生的英语学习动机进行探讨。研究发现,J市西藏中学高中生的英语学习动机主要包括个人发展动机、内在兴趣动机、社会责任动机、学习情境动机四种类型。不同年级与不同性别学生的英语学习动机存在显著差异。其中,高一同学的内在兴趣动机明显高于预科及高二的同学,女生内在兴趣动机明显高于男生。建议在教学中抓住藏族高中生英语学习的"关键期",引导其掌握科学的学习方法,营造良好的英语学习氛围,注意分层教学和因材施教,以此有效提高内地西藏班(校)高中生的英语学习动机。

摘要：本文以新课程改革的要求为依据,基于内地西藏班的学情特点,结合江苏省南通中学西藏班历史教学的课例《从汉到元政治制度的演变》,从导入设计、提问策略、结课方式和课堂管理四个方面具体论述内地西藏班高中历史课堂教学实施环节的优化策略,以期实现内地西藏班教学的优质和高效。

摘要：幼儿园音乐教育与活动设计课程主要培养学生对幼儿园音乐教育活动的设计与实施能力,能很好地解决内地西藏幼师班这种特殊办学模式所面临的学习困境。师范院校可通过教学方法多元化,理论与实际相结合;教学形式多元化,学校与园所相结合;教学内容多元化,汉藏文化相融合;教师团队多元化,增强教师的综合教学能力等措施,有效实施幼儿园音乐教育与活动设计课程,满足西藏学前教育对幼儿教师的要求以及西藏幼师班学生自身发展的需要。

摘要：30这个数字对益西旦增一家意义非凡。30年前，大哥考上第一届内地西藏班。随后，二哥、姐姐、他和弟弟也相继离开偏远的西藏村庄，赴内地求学。30年后，益西旦增全家已从日唁则市白朗县搬到了首府拉萨。少小离家的孩子一个个回到雪域高原：大哥从事金融工作，二哥成了高级工程师，姐姐当了医生，弟弟在自治区设计院做设计师，益西旦增也从美国留学回来做了大学老师。

摘要：本文就内地西藏班（校）预科新生在认知、情绪、行为、身体等方面的适应不良表现，从心理、性格、学校上剖析了原因，并提出了可行措施，以便使内地西藏班（校）的预科新生尽快适应内地新环境，从而更快更好地在内地生活和学习。

摘要：一、简约教学——教学方式之求索高中历史人教版《美术的辉煌》一课，课程标准对其要求“欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。”在平时的教学过程中这一课一直是教师难以处理的内容，一是因为它体现了新课改综合课程理念，融合了历史学科和美术学科的知识，二是因为在高考考试说明中对这部分的内容考察要求较低，如江苏省高考考试说明要求掌握“19世纪以来的浪漫主义、现实主义、印象主义和现代主义流派的代表性作品”。于是有教师或按考试说明的要求简单讲授，或“划书”带过。因此，以本课内容作为观摩课，如何使课堂避免繁复、枯燥、空洞、无味，如何使课堂变得更为简洁、清晰、丰富、深刻，进而达到优质和高效，对教师而言是一个巨大的挑战。