摘要：一 大学英语六级综合改错题型简介综合改错题型与复合式听写,完型填空的理论基础相同:单一能力假说.此理论由Oller等人提出,他们认为语言能力之间相互联系,语言是个有机整体,不应该也不可能孤立地检测某种单一的技能.由于该理论能同时测出一个人的多种能力和整体语言水平,在目前的大学英语测试中被广泛应用.综合改错是大学英语六级考试备考题型之一.它的考查形式为选择一篇短文(字数约为250～280词)中的10行,每行设计一个错误,要求考生辨别、改正该错误.错误类型分为三种:错词、多词、漏词.需要改正的错误有局部性和全局性(涉及篇章结构)两种,两者按比例设计,要求考生在理解上下文语义和短文整体内容的基础上改正错误,使短文的语言正确、意思完整.综合改错题以语篇语境为基础,能设计多个考点,能同时检查输入和产出两种语言运用能力而且评分客观,被认为是检测语言准确性的有效题型.

摘要：以2012~2017年高考英语全国新课标卷I中阅读理解第一节试题为研究样本,依据Bachman和Palmer的考试任务特征框架,结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高中英语课程标准(实验)》,从语篇输入和预期回答两个方面对阅读理解内容效度进行研究。结果显示六套试卷中阅读文章总长度有所起伏,生词量逐渐增加,难度适中,题材广泛,体裁多样。对高中英语阅读理解的试题设计和英语阅读教学提出了相关的参考建议。

摘要：英语专业八级测试是国内唯一一种为英语语言文学专业学生高年级阶段设计实行的大规模语言水平测试,它已经成为一项正规和标准化的权威考试,并为社会所认可。作为全国性的高校英语水平考试,其目的是推动高校英语专业教学大纲的贯彻与执行,对英语专业学生的英语实际运用能力进行客观和准确的测量,从而为提高我国英语教学的质量而服务。

摘要：阅读理解是英语专业四级考试的重要组成部分,其信度与效度一直备受关注。该文以2013-2014年英语专业四级阅读部分真题为研究样本,基于Weir提出的内容效度框架,并对照《高校英语专业四级考试大纲》的要求,分析其内容效度。研究结果表明,阅读理解部分的命题设计有较高的内容效度,符合《考纲》的要求,但在题目设计、篇幅控制等方面存在着不足,亟待进一步的改进与完善,同时基于Weor提出了相应的意见与建议。

摘要：以浙江省宁波市2012-2019年中考英语完形填空试题文本为语料自建语料库,对比国内外比较权威的英语语料库,并结合语料库检索软件对宁波市近8年中考英语完形填空测试项目的内容效度进行实证研究。研究结果显示:完形填空试题文本材料的相关性和代表性与宁波市初中毕业生学业考试说明和《义务教育英语课程标准》的要求基本相符;完形填空试题考点的设计基本符合考试说明的要求,但从语料库的使用频率情况以及显著性检验来看,部分考点的设计缺乏一定的典型性,在一定程度上影响了完形填空测试题的内容效度。未来,中考英语试题命制可增加文章体裁、全面考查词类并利用语料库辅助英语测试;英语教师要鼓励学生加强名著的阅读,提升他们的语言能力,同时学习测试理论,加强学科理论素养。

摘要：一大学英语四级完型填空的特征完型填空的两大理论基础是格式塔心理学和冗余信息理论。格式塔心理学认为人对外界的认识具有整体性,因此在完型填空中,考生会在阅读时不自觉地将空缺的语言片段补充完整。冗余信息虽然不是核心的有用信息,但又必不可少。

摘要：本文根据效度研究的有关理论,结合《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》、《普通高中英语课程标准(实验)》和2004—2006年的高考英语考试大纲,对这三年的高考英语阅读理解试题进行内容效度分析,结果表明:阅读理解的篇章体裁和题材比较多样化,体裁以说明文为主,部分试卷出现了应用文和描写文;题材以社会与文化为主,但其比重有下降趋势,科普类文章随后,比重略有增加;阅读量和生词量与大纲要求基本相符;考查技能中简单推断占的比例最大。分析中也发现部分选材和题项设计存在问题,对此,本文对阅读理解试题的命制和高中英语教学提出了相关建议。

摘要：以2016—2019年英语专业四级完形填空改革后试题为语料创建微型文本语料库,对比中国学习者英语语料库和美国当代英语语料库,结合语料库检索软件研究该测试内容效度。研究结果显示,英语专业四级完形填空所选文本的相关性与代表性基本符合考试调整说明;然而语料库检索词汇的使用频率和显著性检验结果表明,词库中存在考点设计典型性不强的现象,降低了命题的内容效度。今后命题者应从文章体裁、题材、易读度、词类、词汇难度等方面入手,增强试题命制的内容效度,并利用国内外权威语料库辅助英语测试。此外,教师也应掌握一定的测试理论,借助语料库提升测试的科学性以反哺教学。

摘要：阅读理解是大学英语校内测试的重要组成部分,其信度和效度值得关注。该文将从内容效度的角度探讨如何设计高质量的阅读测试题型。《大学英语课程教学要求(试行)》对大学英语测试的内容及能力范围有明确规定,因此命题者在设计阅读题型时应从以下几方面考虑:语篇长度、生词数量、句子类型、阅读速度、易读度、语篇体裁和题材、考察不同阅读技能、题型及题目设置。

摘要：以2014—2018年江西省中考英语阅读理解测试为研究样本,依据Bachman和Palmer提出的测试任务特征框架,从语篇输入和预期回答两方面对其进行内容效度研究,结果表明,近五年江西中考英语阅读理解测试题具有较高的效度,在一定程度上反映了课程标准的要求,较好地体现了中考育人及选拔的功能;但试题存在体裁和题材配置不够合理、阅读文本篇幅长度波动大、阅读主题和题材不够丰富、难易度编排有待改善等问题。为此,中考英语阅读理解试题应在体裁、题材的选择以及文章的长度、难度等方面做出适当的调整;在日常阅读教学中,教师应注重引领学生将精读与泛读相结合,设计丰富实用的语言实践活动,让学生感知、体验、选择、调整、运用合适的阅读策略,促进其阅读素养的养成与提升。