摘要：高三历史复习时,教师需要整合各册教材内容,帮助学生理清历史脉络,在特定时空条件下多角度认识同一历史事物,在加深知识理解、提升关键能力和认识水平境界的过程中,发展学科核心素养。本文以拿破仑战争为例,组织史料研习活动,例析复习课设计的水平进阶。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。大单元教学设计应致力整体规划和设计具有相同本质或内在关联的课程内容,以凸显知识体系的逻辑性和整体性,确保教学的连贯性和流畅性,促进学生数学核心素养发展。

摘要：[目的]探讨在医学图书出版中多媒体内容整合的必要性和可行性,以期提高医学教育的质量和效率。[方法]在分析医学图书出版特点和多媒体技术发展趋势的基础上,从内容类型、关键技术、设计策略等方面入手,系统阐述医学图书出版中多媒体内容整合的实现路径。结合实践案例,总结经验教训,提出对策建议。[结果]多媒体内容整合可有效弥补传统医学图书的不足,满足医学教育对知识传授与技能培养的双重需求。合理运用文字、图表、动画、视频、虚拟现实等多媒体元素,能够提高医学知识的呈现效果和学习者的接受程度。但多媒体内容整合也面临诸多挑战,需要出版机构、编辑团队、作者团队、医疗机构、医学院校、技术团队通力合作,在人才、经费、设备等方面形成保障机制。[结论]在医学图书出版中合理运用多媒体内容整合策略,能够显著提升医学教育和医疗水平的质量和效果,值得进一步推广应用。

摘要：2022版语文课标相较之前的版本,增加了语文任务群这个板块。“文学阅读与创意表达”作为发展性学习任务群,对于培养学生的创新思维和表达能力有着重要的作用。一线语文教师要想成为语文学习任务群的设计师,就必须深入理解语文学习任务群的理念,合理进行目标提炼、板块建构、内容整合、任务设计,还要树立大单元意识,构建符合学生实际的学习任务群。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)致力培养学生的艺术核心素养,强调学科实践和内容整合,为深入推进艺术课程改革,构建新时代高质量义务教育阶段艺术课程体系,落实立德树人根本任务提供了顶层设计。艺术核心素养包含审美感知。

摘要：《义务教育数学课程标准》(2022年版)明确提出课程内容组织的重点是“对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”.单元教学设计在促进学生理解和整合知识、建构完善知识体系、发展数学思维能力等方面都有重要作用.学生的数学核心素养是在教学过程中借助教学设计逐渐培养出来的,因此基于核心素养的单元教学设计也应被重视.笔者以“鸡兔同笼”的单元教学设计(章节起始课)为例,阐述在教学中如何提升学生的数学核心素养.

摘要：跨学科学习主要是指以初中语文教学内容为基础,将数学、美术等其他学科融合到其中进行设计,以丰富作业内容和作业形式的作业设计模式,这一作业模式符合新课标注重课程的阶段性和发展性以及加强课程内容整合等要求。基于此,本文从当前语文作业设计和实施现状,以及新课标下初中语文跨学科作业设计的价值两个方面出发,对这一作业设计的必要性进行探究,并从跨学科作业设计的学科和内容整合、设计多形式的跨学科作业任务两个方面出发,探究系统化的作业设计路径。

摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》设计了跨学科主题学习课程内容,对学生的学习提出了新要求,要求学生转变历史学科的学习方式,注重学科核心素养的养成。跨学科主题学习活动各个主题涉及的内容,是从特定的问题意识出发,将分散在不同地方的内容整合在一起,帮助学生形成既在时段上纵通又在领域上横通的通史意识;同时借助不同课程所学的知识和方法,培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。

摘要：基于数学教学薄弱点与盲点,从提升学生对知识整体认知和教师改善教学行为出发进行作业设计,从内容上对其进行本质分层,以促使学生学和教师教,从而提升核心素养。

摘要：在新高考、新课程、新教材背景下,如何提升学生的语文核心素养成为了教师必须面对的核心课题。在课程内容层面,统编版教材做出相应的回应。相对于课程内容层面,在教与学的模式方法上也有相应的革新。语文教学必须是基于核心素养的教学,要以学生的素养发展为目标,围绕单元学习任务,创设真实的学习情境,组织学生自主进行学习活动。统编教材在设计上就必然呼唤大单元教学,但在教学实践中,大量一线教师尤其是偏远地区的教师难以驾驭大单元教学。其原因复杂,不清楚什么是大单元教学,不明确大单元教学内容整合的意义,没有弄清整合的要求,不懂得整合策略是其中几个非常重要的原因。本文试图在阐述大单元教学的内涵的基础上,对大单元教学内容整合的意义、基本要求、基本策略等做些探讨,以供参考。