摘要：科罗拉多州科学课程内容标准是在美国基于标准的教育改革过程中产生并发展起来的。科罗拉多州科学课程内容标准的主体部分由科学探究、物质科学、生命科学、地球和空间科学以及科学本质五个领域组成。每个领域又分为若干具体的指标。其内容表述具体、明确,结构层次分明,可操作性强,整个基础教育阶段通盘设计。这些特点为我国科学课程标准的进一步完善提供了重要启示。

摘要：基于课程标准实施教学的重要课题之一是将内容标准分解并转化为学习目标、评价方式、学习活动。分解内容标准是一个有目的的、受情境影响的、需作专业决策的复杂过程，它是教师实施有效教学所必需具备的基本能力，也是解决当前新课程推进过程中出现的“两张皮”现象的重要对策。本文在阐释学习目标的内涵和要素的基础上，归纳了内容标准的四种语法结构，分析内容标准和学习目标的三种对应关系：一对一、一对多和多对一，并据此提出四种相应的分解策略：替代、拆解、组合、聚焦／联结，并用实例介绍分解课程标准的基本方法。

摘要：自20世纪70年代末期中国开始改革开放以来,中国传媒学术界便开始了对法制的关注和研究。20多年来,在新闻传播和广播电视领域里,法制的进展虽然比较缓慢,但是,在全国人民代表大会制定的《中华人民共和国宪法》和制订、颁布的基本法律《刑法》、《民法》中都包含了与新闻传播和广播电视有关的少量内容;全国人民代表大会常务委员会批准颁布的各类专门法规(例如《著作权法》、《广告法》)中也包含了一些相关内容;

摘要：中学心理健康教育课程内容标准(简称内容标准),是深化心理健康教育课堂教学改革,实现初、高中心理健康教育教学有效衔接的必然要求。内容标准的制订以教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》为指导思想,以学生积极、幸福的人生构建为设计目标,尊重中学心理健康教育教师的实践规律,是《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中教育目标和中学教育内容的具体化和序列化。内容标准的研究制订将使初中、高中的教学迈向更有效的衔接。

摘要：美国加利福尼亚州《英语语言艺术》课程框架描述了从幼儿园到12年级所有学生读、写、听、说英语的标准，其宗旨是为英语语言艺术教学勾勒一个蓝图，使每一个儿童达到或超越语言艺术的内容标准。

摘要：基于课程标准的教学目标设计,重要课题之一是将内容标准分解并转化为教学目标,这是一个有目的的、受情境影响的、需要作专业决策的复杂过程。它是教师实施有效教学必需具备的能力,也是当前解决课程标准浮于话语层面而没有真正落实于课堂实践问题的重要对策。

摘要：基于课程标准的教学是将内容标准分解并转化为学习目标、教学活动和学业质量评价策略。本文以'加速度'一节为例,在课程标准的基础上进行二次开发,开展从内容标准到学习目标的教学设计,为国家课程校本化提供重要的参考途径。

摘要：美国加利福尼亚州当前推行的《母语语言艺术》课程框架明确指定了从幼儿园到12年级学生英语在读、写、听、说各方面的标准，每个年级的课程标准均由“阅读”“写作”书写及口语英语常规惯例”和“听与说”四个部分组成。现将该课程框架中7至12年级的写作课程标准，即课程框架中的“写作”部分进行编译，以资借鉴。

摘要：＂从某种意义上说,人与动物的区别之一,在于人的行动都是有目的的。换言之,人们在做出行动之前,便对行动结果有了某种预期。＂1教育从社会学角度来说也是一种行为,因而人们在实施教育教学时也是有着某种预期的。此种预期对教育实施者（教师）来说就是我们常说的教学目标,而从学习者（学生）的角度来看就是指与教学目标相对应的学习目标。教学目标也好。学习目标也罢．其最终都需通过学生真实的学习来生成与实现。所以为了突出学生学习的主体地位。两者有时并不加以区分，将其统称为学习目标。或者说学习目标本身就已蕴含了教学目标。

摘要：内容标准和能力标准总体用途不同:内容标准设定某一特定学习阶段的学习目标,用于指导教学,同时也是检验教学的依据;能力标准主要服务于考试,具体描述参加某特定考试的考生所需的能力水平。基于标准的学业质量测评是检测标准所要求达到能力的测评活动,测评项目设计需考虑测评目标、考生类别、测评内容、测评方式、效度验证5个因素。通过具体实例分析如何连接量表与课程标准。