摘要：相关调查结果显示,美术课堂教学内容设计注重技能技巧的模仿,强调作业的规范整齐划一,不利于学生创造力的发挥。文章借助建构主义学习理论的支持以及心理学有关问题解决的实质研究启示,着眼于三个维度、三个层级设计问题或任务群挑战学生,满足不同层次学生学习的需要。实践结果表明,实施这一内容设计策略,有利于促进教师专业化水平提高、学生个性化学习方式形成、中小学美术课堂教学效果提升,同时也对美术教师提出了更高的要求,说明开展提炼结构化问题教学要有持之以恒的精神。

摘要：面对与国外动画的差距,中国的团队应清醒认识技术表现与内容设计的平衡与关联,全面提升影片质量。本文将重点从技术表现角度进行创作平衡点分析,认识内容设计引入对技术表现平衡的重要作用,以及对影片质量提升的重要意义。

摘要：观视音网站是上海大学数码艺术学院结合自身产、学、研为一体的办学模式,以学院师生队伍为建设力量,计划建设的一个资讯商业型网站,它定位于数码艺术产、学、研综合平台,全球数码艺术门户以及3G手机资源下载第一平台。其建成后能够填补国内数码艺术专业网站领域的空白,并对数码艺术行业及教育发展起到巨大的推动作用。

摘要：国外STEAM教育取得了一定效果,但因具体国情差异,并不适宜全盘照搬。实践表明,在现有学科课程体系基础上,基于学科课程项目化重构设计STEAM课程的内容,既可以促进学生对知识的综合应用,也可以促进复杂思维的发展。本研究首先分析基于学科课程项目化重构的STEAM课程独有的优势,提出STEAM课程内容设计的理念与原则;其次根据学情及内容设计的要求设计课程内容开发流程;最后提供四种类型的STEAM课程内容设计案例,供课程开发人员参考。

摘要：人工智能课程内容建设是影响中小学人工智能教育水平的关键因素,对中小学人工智能教育的发展具有重要意义。该文首先从中小学人工智能课程建设的重要性和必要性出发,分析目前中小学人工智能相关课程的现状及存在问题,基于问题,从认知发展视角提出中小学人工智能课程内容设计的一些思考,并对小学、初中、高中的人工智能课程内容设计进行了详细阐述。希望能为以后中小学人工智能教育的研究提供一定的参考。

摘要：首先需要明确一个概念,何为用户中心设计:即以用户为中心的设计(User-CenteredDesign,简称UCD),是一种吸引人的、高效的用户体验的方法。以用户为中心的设计思想非常简单:在开发产品的每一个步骤中,都要把用户列入考虑范围^([1])。乍看之下,这个概念诞生于不断发展的设计心理学,的确这个概念也被广泛用于工业设计,产品设计乃至服务规划设计当中。然而它并不是一个设计学的分支,只是一个可以被用于多个领域的设计(研究)途径。本文的旨在分析当今的一些媒体如电影,短片,广告以及交互式网页的创作过程中,以用户(观众)的需求为最高优先级的可能性,和必要性。不过,用户中心设计在媒体创作中叶曾经被大量运用,最明显的就是广告,不过这种主观目的过于强烈的媒体作品有时已经超越了"以用户的需求作为中心"的概念,而是"让我的创作成为用户的需求",就像拿刀架着用户脖子问:"说,这个是不是你的需求?"可能这个例子举得并不恰当,但我只想说明一点,广告中虽然有"用户中心"的概念,但并非我所提倡的方向,而且广告也不是本文研究的主体。之所以会提出这个观点,是因为发现眼下很多媒体制作者把过多的精力投入到了技术,和制作手段的研究之上,显而易见的就是众多炫目的特效,3D技术,剪辑手法被广泛运用到一些电影,电视以及动态网页当中。但是,相当数量票房成功,或者获得良好口碑的作品,其实并没有使用很尖端的特技特效,而是这些作品的内容都非常符合观众时下的口味,兴趣以及需求,我当然并非否定科技的重要性,而是希望更多的制作者,特别是从事艺术、影视教育的老师和学生能够重视这环节。

摘要：近年来,随着互联网技术的发展从关键技术、生产、传播等各个方面赋能传统广播电视行业和艺术的发展,衍生出了更多不同形式的网络影视类型和作品,内容上更加注重观众审美情趣和反映现实社会发展,体现出其独特的文化创意价值和魅力。文章按照影视项目申报流程,从项目内容设计和成片分析两方面帮助梳理优质作品的创作逻辑和共性特征。

摘要：目的设计出满足世界遗产地要求的景观解说牌。方法引进美国国家公园解说牌内容设计标准,以新疆喀拉峻景区为例,结合中国景区现状进行实证研究。结论提出了适合中国景区景观解说牌内容设计项目的规范化建设及设计流程,并指出设计师应了解宏观解说系统、熟悉微观设计原则、熟练运用九宫格版式编排方法对图文元素进行创造性结合,这是设计出高水平、高质量的景观解说牌的关键所在。

摘要：我国学校教育正面临转型,从知识教育走向人的发展教育,以提升学生应对快速变化世界的生涯适应能力,这要求我们从基础教育阶段就要开始关注学生的生涯教育。本文在分析普通高中生涯教育的必要与可能、实践现状的基础上,主要针对普通高中生涯教育进行内容设计以及实施路径开展研究,内容包含理想引导、心理疏导、生活辅导、学业指导、职业向导等方面,实施路径包括生涯测评、课堂教学、课外实践、咨询与辅导等。