摘要：基于工程设计的科学学习应当是一种项目化学习,即学生在教师的引导下,围绕具有挑战性的工程问题,进行持续深入的探究实践。通过设计方案与制造产品,学生能对核心知识进行再建构,并实现思维的迁移,从而有效发展科学核心素养。着重阐述了基于工程设计的小学科学项目化学习的内涵价值、设计原则与实施路径。

摘要：近年来中华民族延续千百年的"家文化"被人们有所忽视,媒体对中华"家文化"的报道立场与导向也出现偏差。为此,通过着重阐释中华优秀"家文化"的内涵价值,分析新时代中华优秀"家文化"的现代媒介传播样态——PC端:族谱电子化、数字化,破解"家文化"流散难题;影像媒体:纪录片、影视综艺、公益广告等视觉图像让"家文化"表达形式活起来;移动端:移动短视频、自媒体电台、公众号平台等营造"家文化"包容开放的新生态,以期全面了解"家文化"的传承现状,并结合新时代的特征与需求,提出"家文化"的建构范式与传播路向。

摘要：从"象山开洋节"可以窥见象山渔村的民俗风情和丰富的文化内涵,其承载着象山渔家人的历史文化信息和原始记忆,包含着纷繁的海洋渔文化历史信息.同时,"象山开洋节"也是象山民间艺术表演的大舞台,促进了民间艺术的发展.作为非物质文化遗产的"象山开洋节"文化内涵丰富,包括崇尚人与自然和谐共生、崇尚精致美好生活、对自然的敬畏、对"真、善、美"的信仰追求等.依托独特的地理位置和生产方式,"象山开洋节"具有祭祀对象多元化、本土特色鲜明及富有生活色彩三大特征.在时间长河中,"非遗"传承不断进行新老交替、延绵不绝,因此在保护和传承"非遗"的过程中,要注意深入挖掘和思考研究"非遗",重视"非遗"的内涵与价值.文章以"象山开洋节"为研究对象,从"象山开洋节"的起源与发展到最后的定型,针对"非遗"的传承内容及其内涵和特征,研究"象山开洋节"的价值.

摘要：传统民居的价值体现和文化特色对于一个地域来讲有着重要的意义,可以说,传统民居就是当地地域文化特色的重要载体。对传统民居的价值和特色进行探索,其实也就是对中国传统民族生存和发展的历史形态进行研究。本文首先对福建传统民居的内涵价值进行了分析,其次是对福建的文化特色进行了深入探究,重点是以传统山林文化民居土楼为例,探讨了福建传统民居的美学价值及艺术特色。

摘要：泰山作为我国“五岳”之首,其中蕴含的石敢当民俗文化历史悠久,影响深远。本文以泰山石敢当民俗文化的起源作为切入点,介绍了石敢当民俗文化在我国民间的作用和历朝历代的发展状态,并对泰山石敢当文化在进入新时代后的内涵价值做了简单概述,最后基于泰山石敢当民俗文化的内涵价值,对其产业化发展进行了探索。

摘要：单元整体教学是小学数学教学的一种重要理念和方向。新时代的小学数学教师应当弄清楚以下三个问题,即什么是数学单元整体教学?为何要开展数学单元整体教学?如何设计与实施数学单元整体教学?基于此,阐述了小学数学单元整体教学的内涵价值、设计原则与实施策略。

摘要：语文学习任务是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中的一个关键词,也是撬动语文课程与教学改革的一个“杠杆”。由于2022年版课标对语文学习任务及相关的任务、学习任务、语文学习任务群等热词,未作明确的概念界定,导致在实践中的众说纷绘与误用。

摘要：在信息快速传播、文化价值观念日益多元化的新媒体时代,美育课程在职业院校中的地位和作用越来越重要。美育课程旨在培养学生的审美能力、创新思维和综合素质,对学生的全面发展和未来职业发展具有重要意义。然而,当前职业院校的美育课程存在一些问题,亟待探索解决之道。文章运用文献研究法、实践研究法等,阐述新媒体时代职业院校美育课程的内涵价值,分析职业院校美育课程面临的现实困境。研究发现,由于教育理念落后,美育课程的重要性在很大程度上被忽视;在教学内容与教学方法上,不能结合职业院校人才培养特点有效创新;在美育课程设置上,缺乏整体规划和系统设计,与其他学科的交叉融合不够,使得美育课程的教学内容重复、零散,难以形成完整的知识体系,影响学生的学习效果。基于此,文章提出树立符合职业教育特点的美育理念,增强美育的渗透性,用美育引导德育发挥作用;创新教学模式与教学内容,探索“课前融、课中融、课后融”教学模式,以实践课为支撑,发挥美育的社会服务功能等路径建议,以切实推动新媒体时代职业院校美育的发展。

摘要：潘壶是紫砂壶艺术中的经典款式,具有鲜明的人文化特征,体现了紫砂壶独特的功能性。"高潘"是潘壶中的类型之一,身型更加高挑优雅,具有艺术形象感。本文对此件《高潘壶》进行了分析,说明了其艺术特色与内涵价值,也是对"潘壶"这一款式创作特征的简要揭示。

摘要：作业作为过程性评价的重要组成部分,在促进学生学习方面有着重要的价值。“双新”背景下语文作业设计应强调情境性、综合性、开放性、结构性和探究性,促进学生自主学习能力的提升。作业目标应反映语文能力、学习习惯和学习品质等多个维度的要求,作业内容应全面考查学生分析和解决问题的能力。此外,系统设计作业、支持学生个性化学习以及为学生提供深刻的学习体验也十分重要。