摘要：研学旅行是新时代发展素质教育的创新模式,是落实立德树人根本任务的重要途径之一。从一定意义上讲,研学旅行就是以集体旅行生活为媒介,将普通的旅游考察转变成具有体验与学习意义的教育教学实践活动。对处于成长期的青少年而言,这是一种富有吸引力且能增长学生见识、扩展学生视野、让学生学习更多知识的良好途径。而研学旅行指导师作为研学旅行活动的主导者,应为学生提供真实有效、精到适切的研学和旅行指引,以达到研学旅行的预期效果。本文通过对研学旅行指导师概念界定、内涵发展路径等进行初步探析,旨在推动研学旅行指导师的职业发展,促进研学旅行的顺利实施。

摘要：如何通过智慧校园建设助推学校的发展,这是值得深思的问题。本文提出,学校在智慧校园建设中,首先应做好顶层设计,其次应重基础、强应用,再次,应在智慧化管理、智慧化课程建设、教师培训及智慧化多元评价等方面积极实践。通过这些措施,强化智慧校园建设,助推学校内涵发展。

摘要：国家实施一流专业建设"双万计划",将一流专业建设作为本科教育教学建设的重要内容。基于此,梳理目前地方高校一流专业建设过程中存在的问题,按照"问题导向、顶层设计、解决途径、方法措施、人才培养"的思路,通过实施"三位一体、六计并举、九建齐进"的"三六九工程",以西安工程大学国家一流专业纺织科学与工程课程为例,着重从一流育人理念、一流教材、一流课程、一流课堂、一流人才培养模式、一流师资、一流平台、一流"双创"教育、一流质量文化九个方面入手,努力实现地方院校一流专业建设的特色发展、内涵发展、高质量发展.

摘要：学科建设，是近年来我国高校建设的热点问题。以知识创新、知识进步为目标的学科建设在我国高校建设中的基础性地位和“龙头”作用日益为大家所关注，如何加强和做好高校的学科建设工作已经成为高校建设和发展的事关全局的战略性任务，重点学科建设是推动高校内涵发展的核心工作。上海市是我国从事重点学科建设最早的城市之一，1985年便启动了第一期上海市教委重点学科建设，其后逐步发展完善。上海音乐学院作为中国艺术类的著名学府，一直十分重视自身的学科建设，经过上个世纪90年代开始的上海市教委第三和第四期重点学科建设项目的推进，取得了可喜的成果。2005年上海音乐学院成功申报了市属高校第二期上海市重点学科建设项目：即“优势学科——作曲与音乐设计”和“特色学科——音乐文化史”。同时，作为另外一种创新形式的学科建设，在上海市教委的支持组织下，依托上海音乐学院的优秀学术传统、整合国内外一流的学术研究资源，于2005年又建立了一个组织架构上虚拟的新型学术研究机构“上海高校音乐人类学E-研究院”，为学科建设向新领域、新形式的探索做出大胆尝试。

摘要：随着物联网、云计算、大数据、移动互联和虚拟现实等新兴技术的广泛应用,智慧校园发展迅猛。职业院校智慧校园建设应结合学校自身发展特点做好顶层设计、统一标准,将各个业务系统流程、信息、服务进行重构,并通过数据规范、数据标准、数据治理、数据分析,实现数据共享。依托大数据支持科学决策,提升学校教学、科研、管理水平,推动学校的内涵发展。

摘要：南宁市第四职业技术学校是“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批立项建设单位，重点建设汽车运用与维修、学前教育、服装设计与工艺等3个专业，着力打造数字化校园和开放型培训基地两个特色项目。

摘要：2014年,由天津职业大学董刚校长主持的《均衡协调发展,做好顶层设计,全面推行高职课程综合改革的研究与实践》成果被评为国家级教学成果一等奖,王海英副教授主持的《基于行企校联合制定的专业人才培养标准建设高职特色专业的研究与实践》荣获国家级教学成果二等奖!这是该校继2009年获得第六届高等教育国家级教学成果一等奖后,再次蝉联这一殊荣,为第30个教师节献出了一份厚礼!

摘要：当高校建设重心转向内涵发展之时,应该用大学文化建设来引领。通过大学精神文化、制度文化、环境文化建设,克服大学发展中存在的功利性、趋同性、合力和活力不强等现象。要把大学文化建设充分体现在凝练办学理念、办学特色和办学定位上,体现在凝聚高层次创新人才上,体现在培养德才兼备的未来创新人才上,体现在完善学校制度设计上,体现在建设富有品味的校园风貌上。这既是把高校领导干部培养成社会主义“政治家、教育家”的基本要求,也是贯彻落实科学发展观的基本体现。

摘要：专业人才培养方案作为高校人才培养的设计蓝图,是从理念转向具体操作行为的重要中间环节,是实践高等教育内涵发展的重要途径。然而在当前专业人才培养方案的实际修订过程中,无论是指导思想,还是培养目标的制定,以及方案设计、参与人员和保障体系的考量等方面都不同程度地存在一些问题。以特殊教育专业为例,高等教育内涵发展视野中的培养方案修订应注意:明确内涵发展核心,把脉专业发展的融合性;立足专业基础,避免培养目标的同质性;倡导宽松灵活设计,体现课程体系的综合性;提倡社会参与,实现修订方案主体的多元性;坚持整体优化,增强修订方案的可行性。

摘要：对于教育行政部门、高校、义务教育学校以区域联动的合作方式来统筹和推动学校内涵发展,可以在理论理性与实践筹谋的对话中澄清内涵、达成共识,并在学术支援与行政支援的协同中,共享资源和智源,多方向生成发展意愿、多层面释放实践智慧,从而逐渐实现共同优质发展。本文以南京市栖霞区义务教育学校内涵发展的U-A-S合作行动研究为个案,尝试从行动观念的区域认同、区域联动的动力机制、推进措施、行动效果四个方面来论述区域联动式学校内涵发展的整体设计、过程推进、问题诊断、效果评价的理论和实践探索。