摘要：目的探讨内科护理学课程思政设计及实施效果。方法内科护理学课程中设计政治素养、专业素养、科学素养、人文素养4方面的思政元素,并植入到教学案例中。在2019级本科护理学专业学生中开展教学,课后随机选取19名学生进行访谈,评价课程思政实施效果。结果学生课程思政受益包括提升了专业素养、增强了专业信念与信心、提升了课程兴趣、转变了思考方式、培养了团队合作精神5个方面。学生感受到课程思政设计不足之处包括讨论不够深入,思政问题回答困难;部分思政点类似,个别案例素材脱离生活。学生期待采用身边真实案例、视频和图片的思政素材类型,采用课堂互动和角色扮演的教学形式。结论内科护理学案例融入式课程思政教学取得了一定效果,学生对教学方式表示认可,后期将进一步丰富课程思政元素及其融合方式。

摘要：目的探讨本科内科护理学线上一流课程资源建设方法及在教学中的应用效果。方法以湖南省线上一流课程内科护理学立项为契机,从建设目标、师资队伍、框架设计、内容遴选和微视频设计5个方面进行了课程资源建设。以南华大学船山学院2018级88名护理本科生为研究对象,基于线上内科护理学课程开展混合式教学,采用学习成绩、学生参与度和教学满意度评价其应用效果。结果内科护理学课程线上资源共有微视频116个,总时长1122 min,涵盖9个章节;测验和作业的习题总数2315道,考试题库总数1346道,课外学习资料中,非视频资源(课件、教案、电子版教材、知识拓展等)411个。学生过程成绩为(88.28±7.42)分、期末成绩为(76.42±10.82)分,课程总评成绩为(82.44±8.84)分。任务点完成率、课程视频进度、章节测验进度均为100%,视频观看时长468~785(626.10±60.07)min,章节学习次数为111〜535(253.91±98.92)次,学生在线参与讨论次数为15〜91(51.49±12.42)次。学生对教学资源、教学平台、教学方式满意度分别为90.9%(80/88).94.3%(83/88)和95.5%(84/88)。结论内科护理学线上一流课程资源丰富,基于线上课程的混合式教学应用良好。教师应该不断学习和应用教育新技术,着力建设有特色的线上一流课程和高效应用线上一流课程,充分发挥线上线下混合教学的优势,实现信息化环境下的教学创新。

摘要：目的实施内科护理学形成性评价并评价其效果。方法选取2016级40名护理专科生为对照组,形成性评价包括课堂表现、平常作业和实践考核;2017级47名护理专科生为试验组,以在线学习平台为基础设计并实施内科护理学形成性评价体系,包括学生学习访问次数、在线自主学习情况、课堂表现、学习互动和线上阶段性测验。结果试验组学生在线学习平台访问总量达13576次,视频类、文档类学习资源完成率分别为46%、35%;课堂抢答和在线组间互评参与率分别为68%、19%;阶段性测验完成率分别为79%(第一学期)、95%(第二学期)。第一学期期末试验组和对照组的内科护理学总成绩分别为(69.81±13.23)分和(71.12±4.85)分,组间比较无统计学差异(P>0.05)。第二学期末试验组和对照组的内科护理学总成绩分别为(81.38±3.96)分和(71.63±5.09)分,试验组成绩优于对照组(P<0.05)。结论在线形成性评价反馈结果更全面客观,有利于提高学生的学习兴趣,但存在在线学习资源库建设与更新受网络环境限制及学生自主学习能力不足等问题。

摘要：目的探讨专本贯通本科阶段内科护理学实验课程改革成效。方法选取某校2022级护理本科生为教学对象,按照班级随机分为试验组(75名)和对照组(76名),在18学时的内科护理学实验课程中,试验组实施基于STEAM教育理念的教学改革,将科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、艺术(art)、数学(mathematics)学科充分结合,使学生在创设的问题情境中进行自主学习、解决问题、合作探究及创新;对照组实施传统教学方法。课后比较两组考试成绩、核心素养能力和教学效果评价。结果教学后,试验组考核成绩为(89.60±2.06)分,对照组为(79.74±2.60)分,差异有统计学意义(P<0.05);除社会参与维度外,试验组核心素养能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05);试验组教学效果评价优于对照组(P<0.05)。结论基于STEAM教育理念的内科护理学实验课程有助于培养学生的核心素养,改善学习成效。

摘要：说课是任课教师在备课的基础上,面对教学同行或专家,讲述自己的教学设计过程,是教师互相交流,共同提高的一种教学研究活动[1]。本文就＂缺铁性贫血患者的护理＂进行说课设计,以与同行相互学习和切磋。

摘要：江西中医药大学护理学院内科护理学课程获评江西省一流本科线上线下混合式课程。该文阐述了内科护理学“金课”建设的理念,介绍了课程教学内容、教学资源、教学形式、教学实践及课程评价方法,同时展现了教学改革后初步成效,以期为中医药类院校建设内科护理学“金课”提供可行性策略。

摘要：从教材分析、教学策略、学法设计、教学过程、教学反思5个方面详细介绍本科内科护理学"血液系统疾病病人的护理"说课设计,以期与同行交流,提高护理教学质量。

摘要：目的:有针对性的探讨和分析在内科护理学中综合设计性实验的应用和实施效果。方法:选取某院校的2017级内科护理班100名学生作为研究对象,按照数字随机的方法对所有研究对象分成对照组和观察组,每组50名学生,其中对照组采取的是常规的实验模式,而观察组所采取的是综合设计型实验,针对两组学生的实验结果和成效进行分析和对比。结果:观察组学生在内科护理实验理论和操作技能等相关方面都要十分显著的优于对照组,两组之间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在内科护理学实验过程中,有针对性的实施综合设计性实验,这样能够使学生的积极性,主动性得到充分的激发和调整,使其学习兴趣和激情得到有效调动,提升学习效率,所以这种模式在内科护理学领域值得进一步推行和有效应用。

摘要：说课是教师在独立备课的基础上，面对同行讲述课程的总体设计，同行进行评价，以相互交流、共同提高为目的的教学研究活动。近年来，我省举行过多次说课比赛活动。笔者通过查阅资料及精心设计，现将内科护理学“消化性溃疡病人的护理”说课设计总结如下。

摘要：针对传统内科护理学教学中学生学习途径单一、缺乏团结协作性、主动性等问题,探讨以团队为基础的教学模式的设计与应用,包括团队的建立、课外准备、课上讨论、评估、总结等环节。认为此教学模式有助于提高学生成绩,培养团队协作精神,是一种促进学生主动学习的指导性教学方法。