摘要：通过对沪科版九年级物理教材“物体的内能”一节中几个实验的创新与改进,取得了更为直观生动的演示效果和便捷明了的探究操作,使学生更加深刻理解“内能”的有关概念。

摘要：把概念规律告诉学生再反复练习让学生记住的做法比较低效,学生没有经历概念规律构建的过程,一旦在题目中遇到新的情境,就容易犯错。以“内能”新授课为例,谈新中考下物理概念规律的教学与设计,从目标设置的科学性、实验的趣味性和实效性、对物理概念规律剖析的逻辑性和严谨性、评价习题的有效性四个方面进行具体阐述,以期为教师帮助学生突破概念规律学习提供参考。

摘要：“内能”是高中物理核心概念之一,也是学习大学热学的基础。“学习进阶”理论可以为学生高中与大学阶段的学习提供桥梁,高中教师通过设计大中衔接的课堂活动,渗透大学课本中关于“内能”的物理思想和方法,可实现高中与大学知识体系平稳过渡。从2023年上海物理等级考中一道填空题出发,在大中衔接的视域下,从三个层次设计有关“内能”概念的辨析活动,在消除学生的认知偏差基础上,为后续学习研究打下基础。

摘要：实验是物理学习的核心.在“内能热传递”教学设计中,创新的实验教学策略,贴合学生学习兴趣与学习特点,营造出自由平等的实验课堂,将本来抽象的内能形象化,带给学生真实的体验,进而提升学生的物理学科核心素养.

摘要：课题是苏科版物理九年级上第十二章第二节“内能热传递”，本节课的研讨主题是实验教学。这节课中，笔者存内能外显方面进行了实验的改进与创新，并且设计了一些非常规的实验来突破难点。本文就“内能热传递”的实验教学设计．谈谈自己的做法和体会。

摘要：有趣的引入实验不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望,还能引发学生思考,引入教学课题;分组实验的目的是培养学生的动手能力,观察能力,加强学生的直观体验,是促进学生理解和掌握物理规律的重要环节;创新实验的目的是培养师生的思维能力、创新能力及运用知识解决实际问题的能力。如何根据教学目的来设计不同类型的实验,笔者以苏科版§12.4"机械能与内能的相互转化"为例谈一谈教学过程中基于教学目的的实验设计。

摘要：深度学习是一种基于理解的学习方式,运用什么样的教学方法才能导引学生进行深度学习,也是实现深度教学的最终目标.本文以观摩的一节省评优课教学为例,从情境导入环节创设、物理概念建构、物理概念可视化教学等方面出发,研究运用创新实验设计课堂教学的基本方法,探讨创新实验在物理教学中促进学生深度学习积极意义.

摘要：相信初次见到729内能套胶的球友，一定会首先惊诧于它的包装。因为相对于它不到百元的价格而言，如此隆重地以硬纸壳层层包裹，看上去显得十分奢侈。包装的画面设计精美，字体选择也相当考究，之前网友测试活动中发现的个别错别字，在编辑部拿到的样品上也已经得到了修正。

摘要：一、教学目标1．知道温度的概念，会正确使用温度计。2．根据分子动理论知识，用类比的方法建立内能的概念。

摘要：在初中物理“内能”一节的教学中,教师通常采用如图1所示的两个演示实验来说明做功可以改变气体内能.其中,甲实验成功率较低,有时打压十几次才能成功一次,影响演示效果.此外,学生可能会怀疑是由于活塞直接碰撞、挤压硝化棉而燃烧的,并非空气被压缩而升温.乙实验中出现的“白气”现象不明显,且因为教师通常在讲台上演示,实验器材较小,离学生较远,现象持续时间很短,所以学生不太容易看清楚.为此,笔者在教学中对做功改变气体内能的实验进行了创新,设计了以下4个实验方案.