摘要：心理学家通过实验表明:形象的事物易于记忆,形象的记忆符合人们认识客观的规律。人们对于客观事物的认识始于感知,而感知的获得源于直观形象。板书设计的直观形象,使之成为了语文教学中提高学生记忆效果极为重要的一种教学手段。板书是一堂课教学内容的高度概括和浓缩。怎样才能让学生从直观形象而又图文并茂的板书艺术中。

摘要：【考点阐释】关于＂有文采＂,《考试大纲》的四个评分点：用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。其中的＂善于运用修辞手法＂能使语言传神而有味。怎样运用修辞才算善于？恰到好处、灵活多样、富有创意。＂恰到好处＂指该用的时候用,＂灵活多样＂指手法多变、运用自如,＂富有创意＂则指新颖别致、不落窠臼。

摘要：新颁《中学语文教学大纲》规定了语文教学要培养学生“健康高尚的审美观”,为中学语文教学规定了新的内容,提出了新的要求。“培养学生对美的知觉和感觉,培养他们的审美情感”(赞可夫《和教师的谈话、在美的世界里》)的确是语文教学的任务之一。中学阶段是人生的黄金时代,中学生对美的向往和追求、执着和热爱是热切而实在的。在语文教学的过程中对学生进行美、美感和艺术美常识的教育。

摘要：目标是一切活动的出发点与归宿点。我们在探讨课堂教学中"问"的手段与方式时,应搞好"问"的目标调控。所谓"问"的目标调控,就是教师根据教材内容、学生能力以及课堂教学目的等因素确定"每一问"的期待性结果,并力求使这种期待性转化为必定性。如果我们只设计"问"的方式与内容,而不注意"问"的目标调控,那么,"问"的实效到底如何,就要打折扣了;有时还有可能产生相反的结果。

摘要：语文教学主要是阅读和写作两大部分,读写能力的培养是语文教学的核心,读是写的基础,写是读的实践。要让学生真正学会读、掌握写,需要付出长期地不懈地努力。阅读就是看或读人家的文章。阅读能力是对语言文字的理解能力。阅读文章接触的只是文字,作者想要表达的内容。