摘要：以不同性质的词组为实验材料,以偏好组词为测量方法,随机抽取136名初一学生,采用被试内设计来探讨内隐状态下未成年人在不同攻击类型倾向性上的差异及其与性别间的关系。结果表明:偏好组词法测量内隐攻击性的有效性;未成年人同样存在明显的内隐攻击性;在内隐状态下,个体的身体攻击倾向性显著高于语言攻击倾向性并且具有较高的性别一致性。

摘要：目的:以门诊患者为研究对象探讨就医挫折经历对患者情绪和内隐攻击性的影响。方法:研究一运用回忆/想象范式探讨就医挫折经历对患者情绪的影响。研究二通过点探测任务探讨就医挫折经历对患者内隐攻击性的影响,采用2(经历:就医挫折经历/中性经历)*2(词汇类型:攻击性、非攻击性)的混合实验设计。结果:研究一发现相比于无就医挫折经历组,就医挫折经历组患者的负性情绪显著增加,正性情绪显著降低。研究二发现就医挫折经历组患者对攻击性词汇的反应时显著短于非攻击性词汇。结论:回忆就医挫折经历对患者的情绪产生了负面影响,且增强了内隐攻击性。

摘要：目的:探讨暴力视频游戏对两个不同年龄段的女性的内隐攻击性的短时效应的影响。方法:采用2×2完全随机设计,以119名女性在校学生为被试,其中中学生62人(年龄为14-18岁),大学生57人(年龄为19-22岁),用IAT对内隐攻击性进行测量。结果:①短时间接触暴力视频游戏会增加个体的内隐攻击性。②性别和游戏存在交互作用:对于女中学生来说,暴力视频游戏对她们的内隐攻击性没有显著影响;对于女大学生,暴力视频游戏增加了她们的内隐攻击性。结论:短时间接触暴力视频游戏对不同年龄女性内隐攻击性影响不同。

摘要：为探讨亲社会视频游戏对大学生内隐攻击性和内隐自尊的影响,以130名具有中等游戏经验的在校大学生为被试,采用单因素随机实验设计,分别玩亲社会视频游戏或中性游戏15 min后,采用内隐联想测验测量内隐攻击性和内隐自尊.结果显示:亲社会视频游戏组被试的内隐攻击性水平显著低于中性游戏组,内隐自尊水平显著高于中性游戏组.也就是说,短时接触亲社会视频游戏能够降低大学生的内隐攻击性、提高内隐自尊水平.

摘要：为探讨大学生权力感启动与内隐攻击性的关系,使用权力感启动任务,借助E-prime2.0软件设计内隐联想测验对32名大学生进行实验。结果显示:高、低权力感启动组的大学生对攻击的内隐态度存在显著差异,相较于低权力感的大学生,高权力感大学生有更低的内隐攻击性。在大学生的素质教育上,应加强对大学生的权力认知教育,引导大学生合理追求权力,培养大学生对消极信息的坦然心态。

摘要：采用偏好判断这一内隐社会认知研究方法 ,探讨了不同属性的刺激物对男女两性的内隐攻击性差异的影响。研究发现 ,当刺激物的属性设计为被攻击者是女性时 ,男女两性在内隐攻击性上存在差异 ,反之 ,则不存在差异。同时还发现 ,传统的社会内隐态度会以间接启动的方式影响人们对内隐攻击行为的社会认知模式。

摘要：目的:探讨挫折情境对个体内隐攻击性的启动是否会受心理弹性水平的影响。方法:采用2(挫折情境:有/无)×2(心理弹性:高/低)×2(词汇:攻击性/非攻击性)三因素混合设计,以254名大学生为被试。结果:挫折情境对低心理弹性者的内隐攻击性启动效应显著,而对高心理弹性者的启动效应不显著。结论:在挫折情境下,低心理弹性者比高心理弹性者更容易启动内隐攻击性。

摘要：目的探讨一般攻击模型框架下挫折情境、归因方式对青少年内隐、外显攻击性的影响机制。方法使用多维-多向归因量表筛选出具有内、外归因倾向的青少年各30名作为研究对象。采用2(有挫折、无挫折)×2(内归因、外归因)混合试验设计,并使用挫折情境任务、Buss-Perry攻击性量表、单类内隐联想测验进行研究。使用E-prime 1.0编写SC-IAT的试验程序,使用SPSS 17.0进行描述性统计、双因素方差分析、简单效应分析以及事后检验。结果挫折情境对个体的外显、内隐攻击性的影响均差异有统计学意义(F(1,58)=6.78,P0)的内隐攻击性有较大影响[有挫折:(0.07±0.35)分;无挫折:(-0.40±0.45)分]。结论挫折情境对青少年的外显、内隐性攻击的影响受到归因方式的调节,一般攻击模型适用于解释外显攻击性和内隐攻击性。

摘要：以初中生为被试,采用组间实验设计,通过分离具体刺激种类的方法分别考察身体暴力及言语暴力因素对不同性别个体内隐性攻击性的影响,着重考察针对身体暴力因素的阈下刺激。结果表明:(1)青少年在接受身体和言语暴力材料的启动后,内隐攻击性均显著提高。(2)不同启动材料对内隐攻击性的影响表现出性别差异。身体暴力启动材料更容易启动男生的内隐攻击性,而言语类暴力启动材料则更容易启动女生的内隐攻击性。(3)青少年在接受不同阈值水平启动条件下的内隐攻击性受到性别影响。阈值上启动材料更容易启动男生的内隐攻击性;与男生相比,女生的内隐攻击性更容易受阈值下启动材料的影响。

摘要：本研究采取前后测实验设计,以内隐联想测验和Buss的攻击性问卷为研究工具,探讨了媒体暴力对大学生攻击性的长时效应和短时效应。结果发现:(1)个体实验前接触媒体暴力的程度越强烈,内隐攻击性越强,外显攻击性也越强;(2)接触暴力视频游戏10分钟就会增强个体的内隐攻击性,接触非暴力视频游戏10分钟对个体的内隐攻击性没有影响;接触暴力和非暴力视频游戏10分钟对个体的外显攻击性没有影响;(3)外显攻击性基线水平和游戏类型的交互作用不显著;内隐攻击性基线水平和游戏类型交互作用显著。内隐攻击性基线水平较高的个体,游戏类型对其内隐攻击性的影响差异不显著;内隐攻击性基线水平较低的个体,暴力视频游戏增加了他们的内隐攻击性,非暴力视频游戏对他们的内隐攻击性没有影响。