摘要：【教学设想】《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》出自《论语·先进篇》,是《论语》中篇幅最长的一节,也是把握子路、曾晳、冉有、公西华孔门四弟子才能和抱负、理解孔子思想和情怀的经典篇目。本章节设计为两课时:第一课时,学习文言词汇、疏通文意;第二课时,探究"四子"之志,体会孔子的思想情感。本设计是第二课时。

摘要：冉有是孔门私学中多才多艺、擅长理财的弟子。孔子对冉有的教育体现了高超精湛的教育艺术：一是孔门问对---孔子对冉有的个别化教学艺术；二是补偏救弊---孔子对冉有的批评教育艺术；此外，冉有与同门弟子的关系也值得考述。

摘要：先秦散文之一的《论语》,以其"简洁凝炼的语言,含蓄深刻的思想,生动深邃的名言警句,具体形象的记叙"(《古文鉴赏辞典》第91页)形成了独特的艺术风格。作为《论语》的代表作之一的《子路、冉有、曾皙、公西华侍坐》它鲜明的体现了先秦散文的艺术规律——实践理性,开创了一代散文的艺术风貌。实践理性就是"把理性引导和贯彻在日常现实世间生活,伦常感情和政治观念中。

摘要：人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中编选了《论语·子路曾晳冉有公西华侍坐》,这是《论语》中非常精彩而富有特色的一则,郭预衡在《中国散文史》中说:'这是《论语》中最长的篇章,不仅是坐而论道,而且是专题论证。这样的文章也是前此诸书不曾有的。'这样一篇经典文言文,教学切入点颇多,如何明确切入点以及教学目标,使之符合选修的特点与要求。

摘要：【教学目标】1.掌握＂如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔＂在文中的含义。2.品味生动传神的人物描写,在文中的具体情境里感受不同的人生追求。3.品味孔子的语言,初步了解孔子的思想。【教学重点难点】1.通过对文中词句的品味、体验,把握四位弟子的志向。2.对孔子态度的理解。3.初步了解孔子的政治思想和政治主张。

摘要：一、“微课现场”展示子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰：‘不吾知也!’如或知尔,则何以哉？“子路率尔而对曰：”千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。

摘要：课文一:《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》,是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的一段话,生动再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形。文章在平易事中信手勾勒出一幅先贤论志的图画。文中子路的轻率急躁,冉有的谦虚,公西华的委婉曲致,曾皙的高雅宁静,给人留下深刻的印象。在这次讨论中,孔子表现出了作为一个伟大的思想家、教育家高超的教学艺术。

摘要：本文从人物形象、叙事情节、刻划人物的枝法和艺术语言等四个方面，论述了《沦语》对中国散体文学开创性的贡献。这是一项有意义的探索。

摘要：课堂提问是教学的必要手段,是训练思维的有效途径,是师生互动的必要方式。同样的问题,这样问,学生懵懵懂懂,不得其解;那样问,可能会茅塞顿开、豁然开朗。因而,能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,事关教学能否成功、高效。一、高屋建瓴、整体把握从文本的思路结构、教学重点出发,＂牵一发而动全身＂,高屋建瓴地提问,促进学生注意,便于学生把握,引导学生思考。例如在执教《季氏将伐颛臾》一文时,我问：根据文中孔子与学生冉有、季路的三次对话,请分析针对＂季氏将伐颛臾＂这一事件,